ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:476-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">476-1</td><td><b>Analisando o domínio da capacidade de caracterizar evidências e justificativas por parte de professores de Química recentemente formados na Universidade Federal de Minas Gerais</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Heberton Luis da Silva Correa </u>  (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) ; Rosária Justi   (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Para que aspectos enfatizados somente nas reformas educacionais mais recentes passem a fazer parte do cotidiano das salas de aula é necessário que os professores partilhem conhecimentos básicos relacionados a eles. Um conhecimento básico relacionado à argumentação é a capacidade de caracterizar evidências e justificativas. Nesse artigo, sondamos o domínio dessa capacidade por parte de 14 professores de Química recém-formados na Universidade Federal de Minas Gerais. Para isso, pedimos a eles que identificassem evidências e justificativas para três afirmativas. Os resultados obtidos a partir desse estudo indicam que os professores tiveram dificuldade em executar tal tarefa, sendo maior a dificuldade de caracterizar justificativas do que de caracterizar evidências. Os principais enganos cometidos pelos professores foram: usar representações como justificativas, apenas apresentar as afirmativas em outras palavras como se fossem justificativas, e citar evidências como sendo justificativas ou justificativas como sendo evidências.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;argumentação, evidências, justificativas, professores, Química</td></tr></table></tr></td></table></body></html>