Resumo

Nesse trabalho relatamos como o entendimento sobre conteúdos de natureza científico-escolar, tecnológica e híbrida progride em uma intervenção educacional. Uma unidade temática sobre o funcionamento da televisão foi desenvolvida para ser aplicada para os alunos do primeiro e terceiro ano do ensino médio de uma escola pública federal. Consorciamos métodos qualitativos e quantitativos para analisar os testes de conhecimento aplicados antes e depois do estudo da unidade temática.Verificamos a mudança no entendimento em termos das diferenças dos parâmetros dos itens estimados pelo modelamento Rasch. Identificamos características dos itens que correspondem a possíveis preditores da aprendizagem, testados em outra análise. Nossos resultados apontam que houve aprendizagem nos três domínios, mas ela é maior para conteúdos de natureza híbrida. Também identificamos que as características dos itens que proporcionaram maior aprendizagem estavam relacionados ao seu conteúdo e a recorrência da abordagem.਀䄀瀀漀椀漀㨀 䌀一倀焀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀⼀瀀㸀㰀戀爀㸀㰀戀㸀倀愀氀愀瘀爀愀猀ⴀ挀栀愀瘀攀㨀 㰀⼀戀㸀☀渀戀猀瀀㬀愀瀀爀攀渀搀椀稀愀最攀洀Ⰰ 挀椀渀挀椀愀 攀 琀攀挀渀漀氀漀最椀愀Ⰰ 洀琀漀搀漀猀 焀甀愀氀椀 焀甀愀渀琀椀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀⼀琀愀戀氀攀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀愀戀氀攀㸀㰀⼀戀漀搀礀㸀㰀⼀栀琀洀氀㸀