ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:436-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">436-1</td><td><b>O PARADIGMA DA COMPLEXIDADE E SEUS REFLEXOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Eduardo Alberto das Chagas Segura </u>  (UEA - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS) ; Amarildo Menezes Gonzaga   (UEA - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O presente artigo proporciona uma reflexão dos esforços desenvolvidos para atingir o aperfeiçoamento da educação, eliminando o reducionismo estabelecido no cotidiano acadêmico.  Para tanto, Morin (2006), Capra (1996) e Maturana (2002) apresentam a epistemologia pertinente para realizar a tessitura capaz de lidar com a incerteza, a complementaridade e a transdisciplinaridade dos objetos de estudos da pesquisa educacional. Entretanto, existe a premência de que o ensino de ciências realize essa mudança de paradigma a partir da estrutura mental dos indivíduos que constituem a área. Desta forma, tornando o indivíduo capaz de produzir o conhecimento que atenda as exigências da contemporaneidade e de eliminar a disjunção entre sujeito e objeto observado. Assim, a epistemologia complexa tem o intuito de mostrar maior afinidade com o objeto de estudo da educação do que a epistemologia clássica.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Ensino de Ciências, Epistemologia complexa, Transdiciplinaridade</td></tr></table></tr></td></table></body></html>