ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:430-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">430-1</td><td><b>O conhecimento profissional sobre a aprendizagem significativa de futuros professores: o caso do ensino de Ciências Naturais</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Fabia Maria Gomes Uehara </u>  (IFRN - Inst. Fed. Educ., Cienc. e Tec. do RN - Campus Zona Norte) ; Isauro Beltrán Núñez   (UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte) ; Betânia Leite Ramalho   (UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O trabalho apresenta os resultados de um estudo que avaliou o conhecimento profissional de futuros professores de Ciências Naturais para planejar situações didáticas direcionadas ao ensino de conceitos, baseados na Teoria da Aprendizagem significativa de Ausubel. Para o estudo, foram analisadas as respostas de 210 candidatos para questão discursiva de uma determinada prova de Didática Geral, referente ao objeto de um concurso público com a finalidade de contratar professores de ciências das últimas séries do ensino fundamental. Os resultados mostram as dificuldades dos futuros professores para planejar situações que promovam esse tipo de aprendizagem significativa, privilegiando-se o ativismo e não se reconhecendo a aula expositiva significativa como uma possibilidade de ensino. Quando diagnosticam as ideias prévias, a tendência é promover mudanças dessas ideias e não possibilitar construções de novos conceitos ancorados na ideia prévia. Esses resultados sugerem necessidades formativas a serem consideradas em cursos de formação continuada.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Aprendizagem Significativa, Ensino de Ciências, Formação Docente</td></tr></table></tr></td></table></body></html>