ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:427-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">427-1</td><td><b>O ensino experimental como ferramenta no processo reflexivo dos professores de Química</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Viviani Alves de Lima Lima </u>  (UFU - Universidade Federal de Uberlândia / USP - Universidade de São Paulo) ; Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcondes   (USP - Universidade de São Paulo) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Neste trabalho procurou-se por meio de uma ação de formação continuada centrada na experimentação no ensino de Química, levar os professores a refletir e avaliar suas práticas docentes, tendo em vista as atividades experimentais como uma possível ferramenta no processo de construção do conhecimento, e ainda levando em consideração o nível cognitivo dos alunos. Além disso, procurou-se verificar quais são os argumentos utilizados por eles para o desenvolvimento de atividades experimentais que corroboram a construção do conhecimento, nas escolas do Ensino Médio em Uberlândia. Os resultados, em relação à análise e à discussão dos roteiros elaborados pelos professores, mostraram que eles têm dificuldades em abordar e conduzir práticas de laboratório tendo em vista a construção do conhecimento. Também, observou-se a fragilidade da formação docente frente a esse tipo de prática pedagógica, e a dificuldade em transitar entre os níveis de conhecimentos, da observação dos fenômenos aos seus modelos explicativos. </font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;experimentação, formação de professores, habilidades cognitivas</td></tr></table></tr></td></table></body></html>