ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:414-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">414-1</td><td><b>A CONTEXTUALIZAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO DIALÓGICA NO ENSINO DE BOTÂNICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE BIOLOGIA PARA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES DESTE ENSINO</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Mariana do Prado </u>  (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba) ; Anaí Helena Basso Alves   (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba) ; Maria José Blondel Enrione   (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba) ; Antônio Fernando Gouvêa da Silva   (UFSCAR - Universidade Federal de São Carlos - campus Sorocaba) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Diante de dificuldades diagnosticadas no ensino de Botânica, tanto na Educação Básica, quanto no Ensino Superior, inúmeros aspectos deste ensino são levantados para questionamento. Dentre tais aspectos, tem-se duas vertentes principais, o currículo para o ensino de Ciências e a prática docente. A partir da apresentação de uma proposta programática para o ensino de Botânica sob perspectiva crítica à estudantes de formação inicial para professores, verifica-se neste trabalho, em que medida, parte dessas dificuldades, encontradas no ensino de Botânica, podem ser superadas através de uma abordagem crítica a partir da contextualização dos conhecimentos específicos e da organização dialógica da prática.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Ensino de Botânica, Formação inicial de professores, Abordagem crítica</td></tr></table></tr></td></table></body></html>