ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:386-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">386-1</td><td><b>O processo de co-construção de conhecimento no contexto de atividades de modelagem e a produção de argumentos por estudantes do ensino médio</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Paula Paganini </u>  (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) ; Rosária Justi   (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais / UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) ; Nilmara Mozzer   (UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais / UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais / UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Estudos recentes têm evidenciado que atividades de modelagem são capazes de favorecer a argumentação em situações de ensino regular. Entretanto, existem poucos aspectos destacados na literatura sobre o papel da co-construção no favorecimento da produção de argumentos pelos estudantes. Por isso, este trabalho discute como o processo de co-construção, no contexto de atividades de modelagem, favorece a produção de argumentos pelos estudantes. Os dados foram coletados em uma turma de alunos de 15-16 anos, quando esses participaram de atividades de modelagem sobre o processo de dissolução. Identificamos os momentos em que ocorreu co-construção ao longo do processo, assim como os argumentos que foram produzidos pelos alunos nesses momentos. A co-construção aconteceu entre a professora e os estudantes, ou entre os estudantes. Concluímos que diferentes ações da professora e distintos objetivos da discussão entre os estudantes favoreceram a expressão de argumentos.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;co-construção de conhecimentos, argumentação, ensino fundamentado em modelagem</td></tr></table></tr></td></table></body></html>