ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:366-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">366-1</td><td><b>INSERÇÃO DE TEMAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: EXEMPLOS DE REFERENCIAIS CURRICULARES ESTADUAIS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Karine Raquiel Halmenschlager </u>  (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) ; Demétrio Delizoicov   (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Considerando a relevância das discussões acerca da organização curricular a partir de temas, este estudo teve por objetivo analisar como as orientações propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) estão sendo articuladas aos currículos de Física, de Química e de Biologia em referenciais curriculares estaduais. A pesquisa enfocou propostas curriculares de quatro estados. A análise realizada buscou identificar aspectos que permitem caracterizar: a) os pressupostos teórico-metodológicos; b) a inserção de temáticas ao currículo; e c) o processo de construção e de implementação das propostas curriculares. Sinaliza-se que a construção dessas propostas contou com pequena participação dos professores da educação básica. Os processos formativos oferecidos aos docentes foram desvinculados da realidade escolar, o que implicou em dificuldades de implementação do currículo e de superação da forma tradicional de ensino. Além disso, os temas, em geral, são restritos às sugestões contidas nas orientações dos PCN, não contemplando as características/necessidades regionais.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Currículo, Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais, Abordagem de temas</td></tr></table></tr></td></table></body></html>