ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:355-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">355-1</td><td><b>A epistemologia e a história do conceito experimento/experimentação e seu uso em artigos científicos sobre ensino das ciências</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Kênio Erithon Cavalcante Lima </u>  (UFPE - Universidade Federal de Pernambuco / UFPE - Universidade Federal de Pernambuco) ; Francimar Martins Teixeira   (UFPE - Universidade Federal de Pernambuco / UFPE - Universidade Federal de Pernambuco) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A atividade experimental tem sido destacada como uma ferramenta relevante na atividade científica   e alguns dos seus princípios têm sido adotados na pesquisa em Ensino de Ciências. Neste trabalho, analisamos como o conceito experimento (e seu similar experimentação) evoluiu historicamente, com ênfase nas publicações científicas sobre Ensino de Ciências. Com base em artigos científicos nacionais, percebemos que há uma enorme variação na abordagem destes conceitos. Envolvem desde pesquisas puramente observacionais e descritivas, até propostas investigativas com formulação e teste quantitativo de hipóteses. Assim, defendemos a compreensão de que a importância do experimento no ensino das ciências se estabelece quando este consegue construir novas experiências distintas em cada sujeito que participa de uma mesma situação investigativa e problematizadora.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Experiência, Ensino das Ciências, Alfabetização Cientifica, Divulgação Científica</td></tr></table></tr></td></table></body></html>