ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:354-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">354-1</td><td><b>COMO ENSINAR A ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E CIÊNCIAS DA SAÚDE SOBRE A CRISE DO CONCEITO DE GENE?</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Lia Midori Meyer Nascimento </u>  (UFS - Universidade Federal de Sergipe / UFBA - Universidade Federal da Bahia) ; Gilberto Cafezeiro Bomfim   (UFBA - Universidade Federal da Bahia) ; Vanessa Carvalho Santos   (UFBA - Universidade Federal da Bahia) ; Charbel Niño El-hani   (UFBA - Universidade Federal da Bahia) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho relata parte dos resultados de um estudo mais amplo, que investigou características de uma sequência didática sobre o conceito de gene que possibilitam uma compreensão crítica sobre genes destinada ao ensino superior em Ciências Biológicas e da Saúde. A sequência foi construída considerando três dimensões como critérios de validação a priori: epistemológica, psicocognitiva e didática. A validação a posteriori foi feita por comparação de vias de aprendizagem esperadas e realizadas. A sequência abordou modelos históricos de genes, a crise do conceito molecular clássico e as reações a esta crise. A aplicação da sequência teve resultados positivos: a compreensão dos genes e da função gênica mais complexa e crítica e um menor comprometimento com o conceito molecular clássico e com a concepção informacional pelos estudantes. Apesar dos limites observados, consideramos que uma sequência didática com as características discutidas neste trabalho pode ser positiva para compreensão dos estudantes sobre genes.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;SEQUÊNCIA DIDÁTICA, CONCEITO DE GENE, MODELOS, ENSINO DE BIOLOGIA CELULAR E MOLECULAR, ABORDAGEM CONTEXTUAL</td></tr></table></tr></td></table></body></html>