ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:319-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">319-1</td><td><b>Experimentação no ensino de ciências: atividades problematizadas e interações dialógicas.</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Suzana de Souza Guedes </u>  (UNB - Universidade de Brasília) ; Joice de Aguiar Baptista   (UNB - Universidade de Brasília) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O presente trabalho propõe que o ensino experimental de ciências seja tratado como uma abordagem problematizadora que envolva ação, reflexão e diálogo. São apresentadas as concepções de Freire, que dão sustentação a proposta, e discutidos aspectos das atividades investigativas como forma para romper com a postura passiva dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem. Para exemplificar, apresenta-se resultados de uma investigação na qual atividades experimentais problematizadas nortearam a formação de argumentos por parte dos alunos, que buscaram respostas causais para os resultados e para as interações discursivas. A análise dos discursos mostra que os estudantes, quando instigados, interferem nas ações, respondem efetivamente a questionamentos e avaliam diferentes versões para um mesmo problema. Tais resultados foram revelados com a análise do discurso da professora e dos alunos e consequente constatação do predomínio da abordagem do tipo dialógica interativa durante a aplicação de atividades experimentais problematizadas.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;experimentação, interações dialógicas, discurso, ensino fundamental, aula de ciências</td></tr></table></tr></td></table></body></html>