Resumo

Neste artigo apresentamos algumas reflexões sobre um estudo desenvolvido para propor o Perfil Conceitual de Morte e identificar aspectos da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências. Ocuparemos este espaço para discutir, mais especificamente, aspectos sobre a seguinte questão: (a) Quais as possibilidades da escolarização do conceito de morte por meio da abordagem pedagógica do ciclo de vida, no Ensino de Ciências?਀伀猀 猀甀樀攀椀琀漀猀 攀渀瘀漀氀瘀椀搀漀猀 攀爀愀洀 攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀 搀攀 搀甀愀猀 琀甀爀洀愀猀 搀攀 猀琀椀洀愀 猀爀椀攀Ⰰ 搀漀 攀渀猀椀渀漀 昀甀渀搀愀洀攀渀琀愀氀Ⰰ 焀甀攀 昀爀攀焀甀攀渀琀愀瘀愀洀 愀甀氀愀猀 搀攀 挀椀渀挀椀愀猀Ⰰ 攀洀 甀洀愀 䔀猀挀漀氀愀 倀切戀氀椀挀愀 䔀猀琀愀搀甀愀氀Ⰰ 氀漀挀愀氀椀稀愀搀愀 攀洀 刀椀漀 䈀爀愀渀挀漀Ⰰ 䄀挀爀攀Ⰰ 䈀爀愀猀椀氀⸀ 䄀 愀渀氀椀猀攀 搀漀猀 搀愀搀漀猀 挀漀氀攀琀愀搀漀猀 瀀攀爀洀椀琀椀甀 愀 瀀攀爀挀攀瀀漀 搀攀 焀甀攀 愀 愀戀漀爀搀愀最攀洀 瀀攀搀愀最最椀挀愀 搀愀 甀渀椀搀愀搀攀 挀椀挀氀漀 搀攀 瘀椀搀愀 愀氀琀攀爀漀甀 攀砀瀀爀攀猀猀椀瘀愀洀攀渀琀攀 漀猀 洀漀搀漀猀 搀攀 昀愀氀愀爀 攀 昀漀爀洀愀猀 搀攀 瀀攀渀猀愀爀 搀漀猀 攀猀琀甀搀愀渀琀攀猀 猀漀戀爀攀 漀 挀椀挀氀漀 搀攀 瘀椀搀愀 攀 愀 洀漀爀琀攀⸀㰀⼀昀漀渀琀㸀㰀⼀瀀㸀㰀戀爀㸀㰀戀㸀倀愀氀愀瘀爀愀猀ⴀ挀栀愀瘀攀㨀 㰀⼀戀㸀☀渀戀猀瀀㬀挀椀挀氀漀 搀攀 瘀椀搀愀Ⰰ 攀渀猀椀渀漀 搀攀 挀椀渀挀椀愀猀Ⰰ 洀漀爀琀攀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀⼀琀愀戀氀攀㸀㰀⼀琀爀㸀㰀⼀琀搀㸀㰀⼀琀愀戀氀攀㸀㰀⼀戀漀搀礀㸀㰀⼀栀琀洀氀㸀