ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:291-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">291-1</td><td><b>O conceito molecular clássico de gene como obstáculo pedagógico no ensino e aprendizagem de genética</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Lucio Ely Ribeiro Silvério </u>  (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) ; Sylvia Regina Pedrosa Maestrelli   (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este texto trata da possibilidade de caracterizar algumas dificuldades no ensino e aprendizagem de genética escolar, a partir de aportes da epistemologia de Gaston Bachelard e suas repercussões na formação dos estudantes do ensino médio. Discute como um obstáculo pedagógico (BACHELARD, 1996) pode ser identificado na veiculação do  conceito molecular clássico de gene  e na caracterização dos cromossomos. A manifestação deste obstáculo parece se evidenciar nos resultados das investigações sobre resolução de problemas em genética mendeliana, realizadas com estudantes do ensino médio. Estratégias didáticas consagradas no ensino de genética, como a resolução de problemas, quando usadas acriticamente podem fortalecer tais obstáculos. Desta forma, argumenta-se que a preocupação epistemológica com o que se ensina em genética escolar, além de por em evidência a natureza do conhecimento científico, pode ajudar a superar as dificuldades de fragmentação e contextualização relativas a este assunto.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;ensino de genética, conceito de gene, obstáculo epistemológico, Bachelard</td></tr></table></tr></td></table></body></html>