ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:289-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">289-1</td><td><b>Visões sobre diferenças na sala de aula de ciências e o ensino sobre ciências: explorando relações a partir da prática pedagógica de professoras do Ensino Fundamental</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Elaine Soares França </u>  (CP/EBAP/UFMG - Centro Pedagógico da EBAP da UFMG) ; Marcos Cabral de Melo   (SEMED - Secretaria Municipal de Educação de Betim) ; Danusa Munford   (FAE - UFMG - Faculdade de Educação da UFMG) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Neste artigo, um estudo de caso etnográfico, investigamos, no 3º ciclo do Ensino Fundamental, aspectos relacionados aos processos de inclusão/exclusão de alunos na disciplina Ciências. Contrastamos as práticas de duas professoras, Rose e Ana, que apresentavam, em suas respectivas aulas, diferentes perspectivas sobre o que é incluir/excluir. Ao analisar como as participantes falam de  grandes cientistas  em suas salas de aula, tentamos conhecer as visões de ciência que são construídas a partir de suas práticas e quais são as implicações dessas visões no processo de inclusão/exclusão no aprendizado de Ciências. Rose, ao falar sobre grandes cientistas, procurou ajudar um aluno a compreender melhor o campo da ciência e a forma como ela é praticada, porém, ela não aproxima os alunos da ciência. Em contrapartida, Ana, ao criar um contexto concreto para explicar o trabalho dos cientistas, inclui os estudantes na ciência escolar, colocando-os como pessoas capazes de aprender Ciências.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Exclusão, Diversidade, Ensino-aprendizagem de ciências, Prártica docente, Interações discursivas</td></tr></table></tr></td></table></body></html>