ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:277-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">277-1</td><td><b>Organização do conteúdo procedimental em interpretar gráficos cartesianos sob o enfoque sistêmico funcional-estrutural</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>José Everaldo Pereira </u>  (IFRN - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN) ; Isauro Beltrán Núñez   (UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A interpretação de gráficos cartesianos está entre os conteúdos que os estudantes possuem grandes dificuldades de desempenho, dentre outros fatores, pelas formas como se organiza e ensina esse conteúdo procedimental. Este estudo propõe a organização sistêmica do conteúdo procedimental para interpretar gráficos cartesianos como orientação teórica nas aulas de ciências naturais tomando como referencial teórico as ideias do enfoque sistêmico funcional-estrutural desenvolvido na escola histórico-cultural de Vygotsky.  A partir de uma análise teórica da diversidade de propostas para se interpretar gráficos cartesianos como tipos de atividade, constrói-se um modelo teórico ou invariante da atividade que, na condição de essência, revela o comum essencial do conjunto de ações que estruturam a habilidade. Essa organização do conteúdo procedimental permite formar a habilidade de maneira tal a se trabalhar as diferentes formas de interpretar os gráficos como manifestações de uma essência comum, o que contribui para o desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Interpretação de gráficos cartesianos, Análise sistêmica, Pensamento teórico, Invariante procedimental</td></tr></table></tr></td></table></body></html>