ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:274-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">274-1</td><td><b>REVISITANDO O TEMA DAS ANALOGIAS NO ENSINO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Helena Rivelli </u>  (PPGE/UFJF - PROG. PÓS-GRAD. EM EDUCAÇÃO/UNIV. FEDER. DE JUIZ DE FORA) ; Márcio Silveira Lemgruber   (PPGE/UFJF - PROG. PÓS-GRAD. EM EDUCAÇÃO/UNIV. FEDER. DE JUIZ DE FORA) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>As analogias e metáforas têm reconhecido papel na história da ciência. A partir do momento em que o objeto do conhecimento se mostra inacessível à experiência uma relação analógica pode sugerir seu esclarecimento. Esse artigo faz parte de uma pesquisa de Mestrado ainda em andamento e tem por objetivo compreender os sentidos construídos por professores a respeito do tema. Os dados foram obtidos através da entrevista dialógica individual, instrumento elaborado à luz da pesquisa qualitativa com enfoque histórico-cultural. O diálogo com os sujeitos sugere que sugere que, apesar de frequente no ensino de Ciências, o uso da analogia ainda demanda compreensão por parte dos professores, pois esses sujeitos nem sempre reconhecem os aspectos limitantes de sua prática de ensino.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;ANALOGIAS, ENSINO DE CIÊNCIAS, APRENDIZAGEM DE CONCEITOS CIENTÍFICOS</td></tr></table></tr></td></table></body></html>