ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:234-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">234-2</td><td><b>ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE SEQUÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM SOBRE OS ESTADOS DA MATÉRIA</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Gizella Menezes Rodrigues </u>  (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco / EAMPE - Escola de Aprendizes-Marinheiros de Pernambuco) ; Helaine Sivini Ferreira   (UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho tem como objetivo a estruturação e a análise de sequências de ensino-aprendizagem visando a construção do conceito de estados da matéria. Duas sequências foram delineadas: a primeira a partir dos critérios estruturantes estabelecidos por Méheut, considerando as dimensões epistêmica e pedagógica, em uma perspectiva denominada construtivista integrada, e a segunda a partir de alguns elementos estabelecidos na Teoria da Atividade de Leontiev. A análise das sequências revelou que essas apresentam diferentes possibilidades para o processo de construção de conceitos referente à temática abordada, além de priorizar a organização dos alunos em grupo e os momentos de discussão, favorecendo uma participação mais ativa dos sujeitos envolvidos no processo e uma maior interação entre os alunos e entre professor-aluno. Algumas limitações foram observadas, sugerindo que uma aproximação entre as duas abordagens apresentadas pode se constituir uma importante ferramenta para o desenho de sequências de ensino-aprendizagem.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;sequências de ensino-aprendizagem, perspectiva construtivista integrada, teoria da atividade, estados da matéria</td></tr></table></tr></td></table></body></html>