ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:228-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">228-1</td><td><b>Estudos sobre a construção da diversidade na formação inicial de professores de ciências: do discurso de formadores ao currículo escrito</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Eveline Borges Vilela-ribeiro </u>  (UFG - Universidade Federal de Goiás) ; Anna Maria Canavarro Benite   (UFG - Universidade Federal de Goiás) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>A enculturação científica é essencial para as pessoas se tornarem aptas a participarem da sociedade baseada no conhecimento e, face ao processo de democratização da educação brasileira, o perfil das escolas se alterou, com apoio ao ingresso de TODAS as pessoas à escola. A mudança na perspectiva da educação acarreta também mudanças no perfil do professor que deve estar nesse ambiente. O escopo deste trabalho é investigar como professores de ciências estão sendo formados para a diversidade em uma Instituição de Ensino Superior (IES/Jataí) na cidade de Jataí-GO nos cursos de Biologia, Física, Matemática e Química. A maioria dos docentes se mostra receptiva às propostas de Educação Inclusiva, mas não se sente preparada para atuar na diversidade e formar professores com esse perfil. Essa realidade é refletida nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, já que os mesmos não apresentam nenhum indício de formação de professores para a diversidade.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;análise de conteudo, concepções, educação inclusiva, projeto pedagógico de curso</td></tr></table></tr></td></table></body></html>