ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:220-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">220-2</td><td><b>Um olhar sobre os docentes de área específica em um curso de licenciatura em ciências: reflexos na formação inicial de professores</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Alessandra Aparecida Viveiro </u>  (UNB - FUP - Universidade de Brasília - Faculdade UnB Planaltina / UNESP BAURU - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho) ; Luciana Maria Lunardi Campos   (UNESP BOTUCATU - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho / UNESP BAURU - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O posicionamento dos docentes que atuam nos cursos de licenciatura é decisivo no perfil do professor a ser formado. No entanto, em uma realidade universitária que valoriza a pesquisa em detrimento do ensino, muitos docentes não possuem formação pedagógica e recorrem ao senso comum em sua prática educativa. Nesse contexto, entrevistamos sete professores que ministram disciplinas específicas em um curso de uma licenciatura em Ciências, investigando se tiveram formação pedagógica e quais suas experiências na docência anteriores à atuação na licenciatura, além de alguns aspectos de sua prática pedagógica. Os resultados revelam que vários não têm formação pedagógica e a maioria não vê necessidade e/ou viabilidade para um trabalho neste sentido com os docentes que já atuam no Ensino Superior, direcionando sua atuação prioritariamente à pesquisa. Sem preparo, os docentes se limitam a trabalhar conteúdos específicos, não favorecendo a formação de professores numa perspectiva crítica.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;docência no ensino superior, formação de professores, formadores de professores</td></tr></table></tr></td></table></body></html>