ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:167-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">167-1</td><td><b>O DESENHO INFANTIL E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE CICLO DA ÁGUA EM AULAS DE CIÊNCIAS</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Andreza Fortini da Silva </u>  (UFMG - UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS) ; Célia Abicalil Belmiro   (UFMG - UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS) ; Orlando Gomes de Aguiar Júnior   (UFMG - UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho tem como objetivo investigar os desenhos das crianças compreendidos como linguagem e as contribuições de uma animação como recurso mediacional no processo de apropriação de sentidos e significados nas aulas de ciências sobre o ciclo da água. A partir do referencial de análise qualitativa, utilizaram-se os construtos teóricos e metodológicos da perspectiva sócio-histórica. Para examinar a efetividade do desenho da criança como um modo de produção de sentidos na construção do conhecimento, o foco das análises buscou compreender quais relações podem ser estabelecidas entre os desenhos e os textos oral e escrito produzidos pelas crianças, em dois momentos da sequência de ensino sobre o tema água: na primeira aula - levantamento das ideias preliminares das crianças - e na quarta aula após a utilização de uma animação. A coleta dos dados aconteceu em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Contagem/MG.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;DESENHO INFANTIL, ENSINO DE CIÊNCIAS, IMAGENS, LINGUAGEM E COGNIÇÃO</td></tr></table></tr></td></table></body></html>