ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:143-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">143-2</td><td><b>Descrição de um instrumento para identificar diferentes concepções de alfabetização científica</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Talyta Gonçalves </u>  (UEPB - Universidade Estadual da Paraíba) ; Roberta Smania-marques   (UEPB - Universidade Estadual da Paraíba) ; Aluska Matias   (UEPB - Universidade Estadual da Paraíba) ; Silvana Santos   (UEPB - Universidade Estadual da Paraíba) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O conceito de alfabetização ou letramento científico é polissêmico e se tornou um  slogan  em defesa da melhoria da educação científica oferecida aos cidadãos.  Poucos estudos explicitam claramente procedimentos que permitam categorizar  compreensões sobre o que os cidadãos devem saber ao concluir a educação básica. Nossa intenção, neste artigo, é descrever um instrumento criado para caracterizar a(s) concepção(ões) de alfabetização científica a partir da análise de avaliações nacionais e internacionais dirigidas a jovens que concluíram o ensino fundamental e médio. A hipótese de trabalho é que o conteúdo das avaliações retrata o que especialistas consideram imprescindível aprender no Ensino Básico. Esse instrumento, que explicita o que é importante aprender na educação básica, poderá ser usando em cursos de formação de professores.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Formação Inicial de Professores, Reflexão sobre a Prática Docente, Relação teoria-prática</td></tr></table></tr></td></table></body></html>