ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:142-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">142-1</td><td><b>O desenvolvimento do conceito energia em um diálogo intercultural entre as ciências e as vivências de estudantes de licenciatura do campo</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Rodrigo dos Santos Crepalde </u>  (UFMG - Universidade Federal de MInas Gerais) ; Orlando Gomes de Aguiar Júnior   (UFMG - Universidade Federal de MInas Gerais) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Este trabalho é parte de um projeto de mestrado em andamento que pretende examinar o desenvolvimento do conceito energia no contexto de uma proposta de educação intercultural na formação de educadores do campo. Os dados foram coletados em três módulos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, habilitação em Ciências da Vida e da Natureza - UFMG. Iremos apresentar um diálogo entre as atividades de abertura e fechamento desses módulos com o objetivo de identificar os significados atribuídos ao conceito energia em diferentes contextos. Utilizamos os quatro temas propostos por Solomon (1992) do conceito energia para categorização das ideias dos estudantes. Observamos que, além de não abandonarem o conceito cotidiano de energia, os professores em formação reconhecem e dominam os aspectos centrais constitutivos do conceito científico de energia associando-os a contextos específicos, dando uma nova significação para o conceito em um diálogo intercultural com as ciências.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;conceitos cotidianos e científicos, educação do campo, educação intercultural em ciências, ensino de energia, formação de conceitos</td></tr></table></tr></td></table></body></html>