ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:124-1</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Oral (Tema Livre)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">124-1</td><td><b>O ensino e a aprendizagem de evolução biológica no âmbito do Currículo do Estado de São Paulo e na matriz de referência do Enem</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>André Luis Corrêa </u>  (UNESP - Universidade Estadual Paulista) ; Jair Lopes Júnior   (UNESP - Universidade Estadual Paulista) ; Ana Maria de Andrade Caldeira   (UNESP - Universidade Estadual Paulista) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>Estima-se o conceito de evolução biológica como eixo unificador do conhecimento em Ciências Biológicas. A literatura, entretanto, salienta dificuldades no ensino deste conceito. O objetivo deste estudo consistiu em identificar e analisar indicadores de aprendizagem em documentos que subsidiam sistemas de avaliação de desempenho em larga escala. Duas bases documentais foram consultadas: o Currículo do Estado de São Paulo, juntamente com o Caderno do Professor, e a matriz de referência do ENEM. Enquanto o Currículo de São Paulo prioriza aprendizagens vinculadas com a aquisição de informações, a matriz do ENEM enuncia aprendizagens definidas pela compreensão da informação. Análises adicionais de exemplos de questões dispostas em versões anteriores do ENEM salientam que estratégias de ensino devem priorizar a interpretação e a análise de conteúdos vinculados ao tema. As bases consultadas documentam conteúdos procedimentais complementares que devem orientar a proposição de atividades de ensino e de avaliação das aprendizagens preconizadas.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;Conteúdos Procedimentais, Análise documental, Ensino de Biologia</td></tr></table></tr></td></table></body></html>