ÿþ<HTML><HEAD><TITLE>VIII ENPEC</TITLE><link rel=STYLESHEET type=text/css href=css.css></HEAD><BODY aLink=#ff0000 bgColor=#FFFFFF leftMargin=0 link=#000000 text=#000000 topMargin=0 vLink=#000000 marginheight=0 marginwidth=0><table align=center width=700 cellpadding=0 cellspacing=0><tr><td align=left bgcolor=#cccccc valign=top width=550><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=3><font size=1>VIII ENPEC</font></font></strong><font face=Verdana size=1><b><br></b></font><font face=Verdana, Arial,Helvetica, sans-serif size=1><strong> </strong></font></font></td><td align=right bgcolor=#cccccc valign=top width=150><font face=arial size=2><strong><font face=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif size=1><font  size=1>Resumo:50-2</font></em></font></strong></font></td></tr><tr><td colspan=2><br><br><table align=center width=700><tr><td><b>Poster (Painel)</b><br><table width="100%"><tr><td width="60">50-2</td><td><b>Abordagem de conceitos sobre equilíbrio químico nos processos seletivos para o ingresso no ensino superior</b></td></tr><tr><td valign=top>Autores:</td><td><u>Rejane Maria Ghisolfi da Silva </u>  (UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina) ; Juliene Leonel de Almeida Mendonça   (E.E.M.C.B.S. - Escola Estadual Maria da Conceição Barbosa de Souza) ; José Gonçalves Teixeira Júnior   (FACIP/UFU - Universidade Federal de Uberlândia) </td></tr></table><p align=justify><b><font size=2>Resumo</font></b><p align=justify class=tres><font size=2>O estudo do tema equilíbrio químico, devido a sua complexidade tem sido objeto de diversos estudos. Muitos professores justificam a presença de tal conteúdo por ser um assunto cobrado no vestibular. Por isso, neste trabalho verifica-se a presença de questões sobre o equilíbrio químico em provas de vestibular de uma universidade, no período de 1998 a 2004. Foram analisadas vinte e oito provas com questões de múltipla escolha e discursivas. A análise mostra que setenta e cinco por cento das provas aparecem questões referentes ao Equilíbrio. Foram analisados os seguintes aspectos: contextualização e interdisciplinaridade; natureza dinâmica do equilíbrio químico; constante de equilíbrio; significado da Kc e Kp; Princípio de Le Chatelier; pH e pOH e solução tampão. Porém, percebe-se que a maioria destas questões prioriza aspectos relacionados à memorização de informações, nomes, fórmulas e conhecimentos como fragmentos desligados da realidade do aluno.</font></p><br><b>Palavras-chave: </b>&nbsp;dificuldades conceituais, equilíbrio químico, vestibular</td></tr></table></tr></td></table></body></html>