TEORIA DE GERALD HOLTON E O PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA DA UFSC
Carla Peres Souza1
André Ary Leonel2
1Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ UFSC, carla@ced.ufsc.br
2 Programa de Pós Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ UFSC, andreary@ced.ufsc.br
Resumo: Neste artigo procuramos traçar um paralelo entre a teoria de Gerald Holton e as teses desenvolvidas no curso de doutorado do PPGECT da UFSC. Para tanto, realizamos uma pesquisa junto aos doutores em Educação Científica e Tecnológica, buscando descobrir quais foram suas principais influências e motivações, tentando com isso formar de um perfil dos pesquisadores do referido programa, ou seja, um estudo da psicologia destes pesquisadores. Buscamos, também, verificar a presença de alguns “pressupostos temáticos” (ou temas), segundo a teoria de Holton, nestas pesquisas do PPGECT/UFSC. Este artigo revela que as teses de doutorado desenvolvidas neste programa tentaram unir pesquisa científica, Ensino de Ciências e pesquisa em Educação Científica e Tecnológica, a partir do momento em que a maioria delas apresenta análises do conhecimento científico e da pesquisa em Ensino de Ciências, buscando maiores contribuições para práxis educacional nas escolas.
Palavras-Chave: Conhecimento Científico; Pesquisa em Educação Cientifica e Tecnológica; Ensino de Ciências; Gerald Holton.
TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM AULAS DE FÍSICA: UMA ABORDAGEM INVESTIGATIVA
Tania Marlene Costa Menegat1, Luiz Clement2, Eduardo Adolfo Terrazzan3
1UNIFRA – Santa Maria/RS, taniamenegat@terra.com.br
2Professor do Departamento de Física da UDESC – Joinville/SC, lclement@joinville.udesc.br
3Universidade Federal de Santa Maria// Centro de Educação/ Núcleo de Educação em Ciências, eduterra@yahoo.com.br
Resumo: No presente trabalho propomos e descrevemos uma estratégia didática para o uso de Textos de Divulgação Científica (TDC) em aulas de Física. Partimos do pressuposto que os TDC se constituem em recursos alternativos para as aulas de Física, pois eles apresentam uma estrutura, foco e redação diferentes daquela apresentada pelos livros didáticos. Também tomamos como pressuposto que esses TDC não podem ser apenas lidos em sala de aula, mas que deva haver uma forma de trabalho que propicie, por exemplo, a capacidade de análise textual; a realização de questionamentos; a troca de idéias e a elaboração de sínteses. Para contemplar esses aspectos propomos o desenvolvimento das atividades didáticas com uso de TDC numa perspectiva investigativa, partindo de situações-problema.
Palavras-chave: Resolução de Problemas, Textos de Divulgação Científica; Ensino de Física, Ensino Médio.
TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA
Luciana Nobre de Abreu1
Luciana Massi2
Salete Linhares Queiroz3
1Instituto de Química de São Carlos/USP, luciananobre@iqsc.usp.br
2Instituto de Química de São Carlos/USP, lu_massi@yahoo.com.br
3Instituto de Química de São Carlos/USP, salete@iqsc.usp.br
Resumo: O presente trabalho analisa o funcionamento da leitura de um capítulo do livro Tio Tugstênio: Memórias de uma Infância Química, de Oliver Sacks (2002), em salas de aula de química da Universidade de São Paulo, Brasil. Apresentamos alguns aspectos que podem ser explorados na leitura do referido livro e finalmente discutimos como aspectos do funcionamento do discurso pedagógico (autoritário) podem ser deslocados pelo funcionamento de textos em sala de aula. A atividade foi analisada tendo em vista considerações advindas da Análise de Discurso na linha francesa.
Palavras-chave: análise do discurso, divulgação científica, leitura, ensino de química.
TORNAR-SE E MANTER-SE PROFESSOR: ALGUNS ASPECTOS SUBJETIVOS
Maria Valéria Negreiros Cesar Fagá1
Marinez Meneghello Passos2
Sergio de Mello Arruda3
1Universidade Estadual de Londrina – UEL/Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, valeria.faga@uol.com.br
2Universidade Estadual de Londrina – UEL/Departamento de Matemática, marinezmp@sercomtel.com.br
3Universidade Estadual de Londrina – UEL/Departamento de Fisica, renop@uel.br – Com apoio do CNPq – Brasil
Resumo : Este trabalho faz parte de uma pesquisa que procura resgatar informações sobre as histórias de vida de alguns professores, considerando o processo desde o Ensino Fundamental e Médio, passando pela graduação até tornarem-se professores e manterem-se na profissão. Embora tenham sido entrevistados 6 (seis) professores, devido às limitações do espaço, tratamos aqui apenas de um caso. Nossas análises apontam que elementos de ordem pessoal são determinantes na construção da identidade docente e que, no caso analisado, a satisfação em ser professor está ligada principalmente aos aspectos relacionais da profissão.
Palavras-chave: Formação de professores; identidade docente; psicanálise e ensino de ciências.
TRABALHANDO TEXTOS EM TURMAS DE EJA DO ENSINO MÉDIO: ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES COMO ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE MATEMÁTICA E FÍSICA VISANDO MELHORAR A QUESTÃO DO NUMERAMENTO
1 Cláudia de Oliveira Lozada
2 Wagner Morrone
3Mauro Sérgio Teixeira de Araújo
1 CEETEPS – SP, [clalloz@yahoo.com.br]
2Universidade Cruzeiro do Sul – SP, [profwagnerfisica@ig.com.br]
3Universidade Cruzeiro do Sul – SP, [mstaraujo@uol.com.br]
Resumo :Este trabalho tem como objetivo demonstrar a importância da interdisciplinaridade como fator integrador de temas de Matemática e Física em turmas de EJA do Ensino Médio, constituindo-se como estratégia de ensino para minimizar as dificuldades que os alunos apresentam em relação aos conteúdos destas disciplinas, contribuindo com o numeramento.
Por meio de um trabalho cooperativo com 2 turmas de EJA da 1º termo do Ensino Médio, propusemos a leitura e interpretação de um texto que contemplasse não apenas a interdisciplinaridade entre Matemática e Física, mas resgatasse conteúdos do início do semestre, permitindo uma resignificação dos mesmos.
Palavras- Chave: Interdisciplinaridade, Matemática, EJA, Numeramento
TRAJETÓRIAS DA FORMAÇÃO DOCENTE NA UFRJ:
INVESTIGANDO AS AÇÕES DO PROJETO FUNDÃO BIOLOGIA
Wallace Rodrigues de Mesquita1, Marcia Serra Ferreira2
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biologia. Bolsista de Iniciação Artística e Cultural. wallace.biodemarco@gmail.com
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Faculdade de Educação. Núcleo de Estudos de Currículo e Programa de Pós-graduação em Educação. mserra@ufrj.br
Resumo: O trabalho investiga as trajetórias de formação docente presentes nas ações do Projeto Fundão Biologia – UFRJ entre as fases I e II do SPEC/PADCT/CAPES, período compreendido entre os anos de 1983/1989 e 1990/1995, respectivamente. Tomando como base os editais do referido órgão financiador e os relatórios de atividades produzidos pela equipe, e partindo das contribuições teóricas de Ivor Goodson, buscamos compreender como esse projeto de extensão pioneiro, criado nos anos de 1980, ajudou a construir uma “comunidade disciplinar” não homogênea, atuando, portanto, com uma espécie de movimento social que envolvia disputas de variadas tradições em torno das decisões em torno do que e do como ensinar e do que e do como fazer pesquisa nessa área. A análise realizada nos permitiu perceber uma diversidade de ações formuladas, as quais respondiam a uma demanda nacional – disseminada pelos editais – e, ao mesmo tempo, traziam marcas institucionais dos diversos atores sociais que delas participavam.
Palavras-chave: currículo, ensino de Ciências e Biologia, formação docente.
TRANDISCIPLINARIDADE ENVOLVENDO MATEMÁTICA E QUÍMICA EM ATIVIDADES ARTÍSTICAS A PARTIR DE ESCULTURAS EM SABÃO E SUAS REPRESENTAÇÕES NA PERSPECTIVA CAVALEIRA
Maria do Carmo da Silveira Xavier1, Josinalva Estacio Menezes2
1UFRPE/PPGEC/CODAI, carminha_xavier@yahoo.com
2UFRPE/DED/PPGEC/LACAPE, jomene@ded.ufrpe.br
RESUMO: Nesta pesquisa se verificou os efeitos da abordagem transdisciplinar em noções do Desenho Técnico (projetivo/perspectiva cavaleira) como auxiliares à compreensão espacial e volumétrica da construção artística em aulas de Arte. A intervenção buscou aproximar conteúdos da Química através da matéria-prima (sabão em blocos), material dito expressivo, utilizado na experiência artística. A intervenção foi feita com alunos do Ensino Médio do Colégio Agrícola Dom Agostinho Ikas - CODAI, escola vinculada à Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, objetivou ajudá-los a compreender a tridimensionalidade e fazer a representação gráfica das faces de peças artísticas, pois os mesmos sentiam dificuldades em interpretar graficamente a tridimensionalidade dos objetos. Nas oficinas artísticas discutiu-se sobre qualidade dos materiais e suas aplicabilidades no contexto pretendido. Possibilitou através da matéria-prima selecionada, enfatizar conteúdos não só da Química, mas da Biologia e Meio ambiente, tornando potencialmente rico o tema para abordagens de forma transdisciplinar ou em projeto interdisciplinar.
Palavras-chave:Transdisciplinaridade, Interdisciplinaridade, Artes Plásticas, Educação Matemática, Ensino de Ciências.
TRANSIÇÃO do modelo ‘nacl molécula’ PARA O ‘nacl em rede’: Análise crítica de um processo de ENSINO POR modelagem
Paula Cristina Cardoso Mendonça1
Rosária da Silva Justi2
1 Universidade Federal de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, paulaquimica2003@yahoo.com.br
2 Universidade Federal de Minas Gerais, Departamento de Química e Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, rjusti@ufmg.br
Resumo: Uma seqüência de atividades para o ensino de ligação iônica foi desenvolvida utilizando como aporte teórico o diagrama Modelo de Modelagem. O objetivo principal era fornecer elementos que pudessem subsidiar a construção e reformulação de modelos para ligação iônica. Essas atividades foram aplicadas em duas situações distintas de ensino. Nos dois casos, resultados semelhantes quanto ao abandono de modelos ‘NaCl molécula’ (identificados na literatura como uma das principais concepções alternativas de alunos) e construção de modelos ‘NaCl em rede’ foram obtidos. A análise dos dados evidenciou que isso ocorreu a partir de alguns aspectos, como os dados de energia envolvida na formação de um par iônico e de uma rede iônica fornecidos em uma das atividades de modelagem. Nesse trabalho são apresentados e discutidos resultados de ambas escolas que evidenciam como as atividades de modelagem favoreceram a aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: ensino de química, modelagem, ligação iônica.
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA – ANALÓGICA E METAFÓRICA DAS LIGAÇÕES QUÍMICAS NO LIVRO DE ENSINO MÉDIO
Janaina Rodrigues da Silva1
Suely Alves da Silva2,Heraldo Vitorino de Farias3, Marieta Pereira de Queiroz4
1UFRPE/Departamento de Educação, janainasilv@oi.com.br
2 UFRPE/Departamento de Educação, suelyalves@yahoo.com
3STPN/Departamento de Educação/ getsemani@uol.com.br
4 UFRPE/Departamento de Educação / marietaqueiroz@gmail.com
Resumo: O presente trabalho aborda questões relevantes sobre a transposição didática entre o saber científico das ligações químicas, apresentado nos livros técnico-superiores e o saber escolar, retratado nos livros de ensino médio, os mais comumente adotados pelos professores das escolas públicas e privado do Recife. A análise dos livros didáticos aconteceu em conformidade com os critérios fundamentados nas analogias e metáforas, onde se observou também a historicidade, bem como a aplicabilidade do conteúdo. Critérios estes que julgamos ser de suma importância à construção das ligações químicas pelo educando. Ainda, observaram-se as possíveis supressões, deformações e transformações no sentido de adaptação ou adequação do conhecimento científico frente, aos que os livros didáticos apresentam.
Palavras-chave: transposição, analogias, metáforas e ligações químicas.
TYCHO BRAHE E KEPLER NA ESCOLA: UMA CONTRIBUIÇÃO À INSERÇÃO DE DOIS ARTIGOS EM SALA DE AULA
Gilmar Praxedes1
Luiz O. Q. Peduzzi2
1Departamento de Física, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, gpraxisd@uol.com.br
2Curso de Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina, peduzzi@fsc.ufsc.br
Resumo: Neste trabalho desenvolve-se uma reflexão epistemológica acerca do potencial educativo de dois artigos: “Entrevista com Tycho Brahe” e “Entrevista com Kepler – Do seu Nascimento à Descoberta das duas Primeiras Leis”. A partir das discussões realizadas, propõe-se uma estratégia geral para o seu uso em sala de aula.
Palavras-chave: história da ciência; filosofia da ciência; ensino de física