PRODUÇÃO ARTESANAL DE SABÃO: RESGATANDO SABERES POPULARES E DANDO SIGNIFICADO ÀS AULAS DE QUÍMICA
Esilene dos Santos Reis1
Francisca Ryane Bezerra da Silva 2
Lucicléia Pereira da Silva 3,4
1UEPA - Universidade do Estado do Pará/ Programa de pós-graduação em Metodologia das Ciências Naturais/esilene@hotmail.com
2UEPA – Universidade do Estado do Pará/ Centro de Ciências Sociais e Educação/ryanesilva@hotmail.com
3UEPA – Universidade do Estado do Pará/ GPC- Grupo de Pesquisa em Ciência e Tecnologia aplicadas a Educação, Saúde e Meio Ambiente./ anjinhoq@yahoo.com.br
4CEFET-PA- Centro Federal de Educação Tecnológica do Pará
Resumo: Atualmente parte dos saberes populares estão sendo extintos. A produção artesanal de sabão em Paragominas-PA é um exemplo desse fato. Com o objetivo de resgatar esses saberes, foi desenvolvido um estudo de caso junto a produtores de sabão artesanal, e a partir da análise de entrevistas semi-estruturadas, percebeu-se que essa prática não envolve somente técnicas rudimentares, mas também conhecimentos relacionados a conceitos químicos, construídos por meio de experiências vivenciadas ao longo dos anos. A partir dos resultados da pesquisa, elaborou-se uma atividade para aulas de química orgânica tendo “a produção artesanal de sabão” como tema organizador. Nessa atividade relacionamos conhecimento cientifico com os saberes populares construídos pela comunidade, apontando aspectos que possibilitam a contextualização do ensino de química, na expectativa de torná-lo um ensino mais crítico e político, permeado pela realidade local.
Palavras-chave: Produção de sabão. Saberes populares. Ensino de química.
PRODUÇÃO DE TEXTOS DE COMUNICAÇÃO EM CIÊNCIAS NAS AULAS DE QUÍMICA EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO
Dirceu Donizetti Dias de Souza1,2
Agnaldo Arroio1
1Faculdade de Educação – USP , agnaldoarroio@yahoo.com
2EE Zuleika de Barros – SEE-SP , baumcima@yahoo.com.br
Resumo: Este artigo discute a implementação e o desenvolvimento na produção de textos de comunicação em ciências em uma escola de ensino médio de São Paulo. Foi exposta a metodologia de apresentação, desenvolvimento e acompanhamento, de duas formas de comunicação científica – resenha e relatório em turmas do 2° ano de ensino médio, como parte do curriculum formal na disciplina de química.
A estrutura é baseada na perspectiva sócio-cultural articulando a oralidade e escrita, para ensinar comunicação em ciência por meio de aulas de química. De acordo com nossos resultados houve aceitação plena por parte dos estudantes. Isto indica a possibilidade de implantar este assunto nas aulas de química articulando habilidades de comunicação e conhecimento científico.
Palavras-chave: Ensino médio, comunicação em ciências, química.
PROJETO ÁGUA EM FOCO: QUALIDADE DE VIDA E CIDADANIA. UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Penha Souza Silva1
Eduardo Fleury Mortimer2
1 Universidade de Itaúna / Faculdade de Filosofia e Letras, penhadss@terra.com.br
2 Universidade Federal de Minas Gerais / Faculdade de Educação / DMTE, mortimer@netuno.lcc.ufmg.br
Resumo: Este trabalho investigou a contribuição do projeto temático na formação de alunos de Química. Para realizar esta pesquisa consideramos os relatórios produzidos pelos alunos após a realização do estágio que consistia na aplicação do projeto temático e avaliação do projeto feita pelos mesmos.
As principais questões investigadas foram: 1. O desenvolvimento do projeto temático contribuiu para a formação inicial de professores? 2. Quais as pistas ao longo do relatório confirmam ou negam as considerações e conclusões finais apresentadas nos relatórios? Para responder essas questões os instrumentos metodológicos utilizados na coleta de dados foram filmagem e análise de aulas pelos alunos envolvidos com acompanhamento do professor de Prática de Ensino e os relatórios produzidos pelos alunos como trabalho final da disciplina.
A principal contribuição deste trabalho é oferecer subsídios para a avaliação do uso dessa metodologia de projetos no ensino de Química na formação inicial e continuada de professores.
Palavras-chave: Projeto temático, formação inicial, prática de ensino de química.
Projeto colaborativo para a melhoria do ensino de Ciências nas séries iniciais do Ensino Fundamental: contribuições para a elaboração de saberes pedagógicos gerais.
Monica Abrantes Galindo, Maria Lúcia Vital dos Santos Abib
FE/USP – monica.oli@uol.com.br
FE/USP – mlabib@usp.br
Resumo: Entre 1999 e 2004 foi desenvolvido um projeto colaborativo Universidade-Escolas- Diretorias de Ensino, sob a coordenação de pesquisadoras da Universidade de São Paulo, financiado pela FAPESP e que tinha por finalidade a formação de professores polivalentes da Rede Estadual de São Paulo, que atuavam nas séries iniciais do ensino fundamental e a melhoria do ensino de Ciências, através do desenvolvimento de atividades experimentais de conhecimento físico. Dentro de uma perspectiva de avaliação do referido projeto, contribuições de diversas naturezas foram percebidas, desde as ligadas à elaboração de saberes pelas professoras participantes até contribuições relacionadas à relação da Universidade com a escola. Neste trabalho, especificamente, discutiremos as contribuições para a elaboração de saberes pedagógicos gerais pelas professoras participantes.
Palavras-chave: projeto colaborativo; ensino fundamental; formação de professores; ensino de ciências, física.
PROJETO INTEGRADO SOBRE AQUECIMENTO GLOBAL E MUDANÇA DE POSTURA DOS APRENDENTES
Leandro Duso1, Regina Maria Rabello Borges (orient.)2
1Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, leandroduso@yahoo.com.br
2Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Departamento de Biodiversidade e Ecologia, rborges@pucrs.br
Resumo: Este texto apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi analisar resultados de um projeto integrado sobre o tema Aquecimento Global, numa escola particular de ensino médio e técnico. Nesse projeto, em continuidade ao projeto desenvolvido no ano anterior, os alunos da segunda série do ensino médio foram desafiados a analisar os impactos deste fenômeno no Brasil, num trabalho orientado por professores da Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e das disciplinas de Língua Portuguesa e Informática Básica. Houve um acompanhamento constante e os memoriais descritivos solicitados aos alunos no final da atividade foram submetidos a uma análise de conteúdo com abordagem qualitativa. Foi constatado o envolvimento dos alunos no processo de construção de conhecimento e a busca de soluções de situações-problema, além de mudanças positivas em relação a atitudes cotidianas e maior motivação e envolvimento no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Projetos Integrados, Alfabetização Científica, Aquecimento Global.
PROJETO TECKIDS: LEVANDO A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Estéfano Vizconde Veraszto1, Dirceu da Silva2, Nonato Assis de Miranda3, Eder Pires de Camargo4,
Fernanda de Oliveira Simon5,, Alexander Montero da Cunha6
1UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC; Faculdades Integradas Maria Imaculada, Fundação Educacional Santa Lúcia, Instituição de Ensino São Francisco/estefano@unicamp.br
2UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/dirceu@unicamp.br
3UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC, mirandanonato@uol.com.br
4UNESP/Departamento de Física e Química da Faculdade de Engenharia, Ilha Solteira/camargoep@dfq.feis.unesp.br
5UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/fersimon@uol.com.br
6UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/amcunha77@hotmail.com
Resumo: Este trabalho, denominado Projeto Teckids, embasado em pressupostos construtivistas, apresenta o desenvolvimento de um conjunto de procedimentos e atividades que busca introduzir a Educação Tecnológica desde as séries iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, de forma paralela e conjunta, foram desenvolvidas atividades lúdicas e contextualizadas em alunos das terceiras e quartas séries na tentativa de solucionar situações-problema cotidianos. Para a análise dos resultados utilizamos metodologia qualitativa de estudo de casos que nos permitiu verificar que as situações-problema desenvolvidas mobilizaram nos alunos uma série de habilidades e competências individuais compartilhadas no trabalho em grupo. Assim, foi possível perceber que a busca por uma solução conjunta para problemas tecnológicos apresentados permite que diferentes valores que norteiam uma boa conduta do cidadão sejam incorporados à prática pedagógica.
Palavras-chave: Educação tecnológica, Ensino Fundamental, Tecnologia.
PROPOSTA DE ENSINO PARA INTRODUÇÃO AO TEMA INTERAÇÕES INTERMOLECULARES VIA MODELAGEM
Nilmara Braga Mozzer1, Ariadne dos Santos Queiroz2, Rosária da Silva Justi3
1 Universidade Federal de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, nilmarab@yahoo.com.br
2 Universidade Federal de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, ariadneq@terra.com.br
3 Universidade Federal de Minas Gerais, Departamento de Química e Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, rjusti@ufmg.br
Resumo: A aprendizagem do tema interações intermoleculares apresenta dificuldades relacionadas ao nível de abstração exigido dos estudantes. Pesquisas realizadas na área de educação em ciências têm apontado diversas concepções alternativas de alunos que vivenciaram o ensino tradicional do tema. Com o objetivo de investigar a contribuição que o ensino fundamentado em modelagem pode trazer a essa aprendizagem, elaborou-se uma estratégia de ensino em que as atividades se basearam em uma proposição teórica para processo de modelagem como vivido pelos cientistas. Tal estratégia foi investigada a partir de uma pesquisa-ação em uma sala de aula do 1º ano do ensino médio. Este trabalho discute as etapas que fundamentaram a elaboração dessa estratégia para introdução ao tema interações intermoleculares e os resultados obtidos na pesquisa – que apontam para uma aprendizagem significativa dos alunos.
Palavras-chave: ensino de química, modelagem, interações intermoleculares, ligação covalente
PROPOSTAS EDUCACIONAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA
Noemi Sutil1
Rejane Aurora Mion2
1UNESP/Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, noemisutil@hotmail.com.
2UEPG/Programa de Pós-Graduação em Educação-Mestrado em Educação e Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino, ramion@uepg.br
Resumo: Apresentamos resultados de pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação-Mestrado em Educação-UEPG. O objetivo da pesquisa foi discutir possibilidades e desafios para a formação de professores de Física com a elaboração de propostas educacionais a partir da análise das negociações entre elementos epistemológicos e sociológicos. A pesquisa foi desenvolvida no contexto das disciplinas Metodologia e Prática de Ensino de Física I e II, 2004-2005, Licenciatura em Física-UEPG. A concepção de pesquisa utilizada foi investigação-ação educacional de perspectiva emancipatória em abordagem etnográfica. Os dados são constituídos por registros escritos em “diário de campo”, gravações em áudio e trabalhos escritos elaboradas pelos alunos de graduação. A necessidade de elevar o nível das negociações e aumentar o número de negociadores na elaboração de propostas educacionais remete à discussão sobre desenvolvimento de concepção de Ciência em construção, trabalho coletivo e colaborativo, estruturas e passagem de percepção ingênua para crítica da realidade.
Palavras-chave: Formação de professores de Física. Ensino-aprendizagem. Proposta educacional. Investigação-ação educacional. Negociações.
PROPUESTA DE MODALIDAD DE TRABAJO PRÁCTICO DE LABORATORIO PARA EL NIVEL UNIVERSITARIO BÁSICO
Marisol Montino1, Silvia M. Pérez2, Diego Petrucci2, José Ernesto Ure1
1 ICI, UNGS
2 IDH, UNGS y CEFIEC, FCEN, UBA.
J. M. Gutiérrez 1150. C.P. 1613, mmontino@ungs.edu.ar
RESUMEN: Se presenta el proceso de diseño e implementación de dos trabajos prácticos de laboratorio. Ambos trabajos responden a un formato surgido a partir de la necesidad de evitar que los estudiantes los lleven a cabo mecánicamente, sin tener en claro el objetivo de la tarea. Las prácticas se inician con una pregunta que los estudiantes pueden responder, no necesariamente con certeza pero sí al menos concebir diferentes respuestas. Los estudiantes deben proponer los pasos a seguir para responder. De la evaluación de las implementaciones se desprende que los estudiantes se comprometieron con la tarea, haciendo suyo el objetivo del laboratorio. Finalmente se discuten las implicaciones de los resultados obtenidos.
Palavras-chave: trabalho pratico de laboratório, cursos universitarios de física, pesquisa exploratória, ojetivos do laboratório, ações no laboratório.