O IMPACTO DE UM CURSO EM BIOLOGIA MOLECULAR E BIOTECNOLOGIA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: APROXIMANDO UNIVERSIDADE E ESCOLA PÚBLICA
Márcia Rozenfeld Gomes de Oliveira1
Talles Henrique Gonçalves de Oliveira2; Nelma Regina Segnini Bossolan3; Leila Maria Beltramini4
1, CBME-Centro de Biotecnologia Molecular Estrutural/ Instituto de Física de São Carlos/ Universidade de São Paulo, maroz@ursa.if.sc.usp.br
2, CBME-Centro de Biotecnologia Molecular Estrutural/ Instituto de Física de São Carlos/ Universidade de São Paulo, talles@if.sc.usp.br
3, CBME-Centro de Biotecnologia Molecular Estrutural/ Instituto de Física de São Carlos/ Universidade de São Paulo, nelma@if.sc.usp.br
4, CBME-Centro de Biotecnologia Molecular Estrutural/ Instituto de Física de São Carlos/ Universidade de São Paulo, leila@ifsc.usp.br
Resumo : Na atual sociedade do conhecimento, o papel do professor vem sendo amplamente discutido e resignificado. Nesse cenário, a difusão do conhecimento e a formação continuada de professores possibilitam a diminuição das distâncias culturais-sociais entre os indivíduos ou grupos, possibilitando que professores e alunos estabeleçam articulações entre avanço científico-tecnológico e suas implicações. Neste trabalho, discutimos limites e possibilidades de um curso sobre Biologia Molecular e Biotecnologia para professores de ciências do ensino básico, tendo como foco principal o desenvolvimento profissional. Fruto da parceria entre CBME/IFSC/USP e Diretoria de Ensino de Sertãozinho (SP), o curso contou com diversas estratégias, sendo mediado por professoras-pesquisadoras e monitores-tutores do CBME. A análise dos dados sugere a importância da aproximação universidade-escola e uma busca tanto pelo conhecimento científico como pedagógico. Constatamos ainda uma mudança no olhar do discurso acadêmico como desarticulado com a realidade, o que acreditamos ter contribuído para o desenvolvimento profissional e pessoal dos professores.
Palavras-chave: formação continuada de professores de ciências, desenvolvimento profissional, Biologia Molecular e Biotecnologia, parceria universidade-escola; recursos didáticos.
O INTERESSE SITUACIONAL DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL POR TEMAS DE CIÊNCIAS – A VALIDAÇÃO DO INSTRUMENTO DE COLETAS DE DADOS
Maria Luiza Rodrigues da Costa Neves, Prof.Dr. Sérgio Luis Talim
UFMG/FaE/nevesmlrc@yahoo.com.br
UFMG/FaE/talim@coltec.ufmg.br
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa, ainda em desenvolvimento, que investiga o interesse situacional de estudantes, especificamente de 5ª a 8ª série, de uma escola pública da cidade de Belo Horizonte em Minas Gerais, por temas de Ciências geralmente apresentados em currículos prescritos através de livros didáticos referendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. A metodologia é de cunho quantitativo sendo um estudo de caso transversal e longitudinal. A primeira fase da pesquisa é a validação, por juizes, do instrumento de coleta de dados construído. Os resultados dessa fase servirão como base para a reconstrução do instrumento que será aplicado aos estudantes, em campo. As análises e os resultados dessa validação são apresentados neste artigo bem como as discussões que suscitaram a respeito desta validação.
Palavras- chave: Temas de Ciências; Interesse situacional; Currículo.
O JOGO TEATRAL NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS: UM ESTUDO DE CASO
Leonardo Maciel Moreira1
Daisy de Brito Rezende2
1Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências
2Departamento de Química Fundamental, Instituto de Química
Universidade de São Paulo/USP
lmoreira@iq.usp.br; dbrezend@iq.usp.br
Resumo: O Teatro encontra espaço nas aulas de Ciências na forma de jogos, que envolvem representação de fenômenos, processos ou modelos, a personificação de vultos históricos, ou situações onde se discute a relação ciência e sociedade. Esta pesquisa tem como objetivo analisar a aprendizagem de temas de Química por estudantes que desenvolveram um jogo teatral. Foi realizada como estudo de caso, na perspectiva do método qualitativo. 51 estudantes do terceiro ano do ensino médio participaram desse trabalho. Os dados coletados foram tratados utilizando-se a análise das co-ocorrências (análise de conteúdo) e, posteriormente, contrastados com o promulgado pela LDB 9.394/96 e os direcionamentos propostos pelos Parâmetros e Orientações Curriculares Nacionais, segundo a perspectiva de Freire e Shen. Por promover a contextualização de conceitos e estimular o desenvolvimento de habilidades, pode-se considerar que o jogo teatral desenvolvido está em consonância com aspectos enfatizados pela literatura especializada como relevantes para o aprendizado em Ciências de uma forma geral e de Química, em particular.
Palavras-chave: Química, Ciência, Ensino e Aprendizagem, Teatro, Jogo Teatral.
O Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Unicsul e a formação docente: contribuições e perspectivas de desenvolvimento profissional dos estudantes
Mauro Sérgio Teixeira de Araújo1,Luiz Henrique Amaral2
1Universidade Cruzeiro do Sul – Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa, mstaraujo@uol.com.br
2Universidade Cruzeiro do Sul – Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa, luiz.amaral@unicsul.br
Resumo: Nesse trabalho foram investigados alguns aspectos relacionados com a prática pedagógica de 60 alunos integrantes do curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Unicsul, visando identificar as principais dificuldades enfrentadas no exercício da profissão docente, os impactos gerados pelo Mestrado sobre essas atividades e as perspectivas futuras de desenvolvimento profissional destes alunos. As informações analisadas foram adquiridas por meio da aplicação de um questionário aberto e da realização de entrevistas, objetivando captar suas percepções e verificar a ocorrência de modificações em suas atividades docentes e nos ambientes escolares onde atuam, aspectos entendidos como indicativos da capacidade do curso de Mestrado contribuir com o avanço da educação básica.
Palavras-chave: Mestrado profissional, atividade docente, desenvolvimento profissional.
O MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA E A QUESTÃO DO PRODUTO COMO ESTRATÉGIA À EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Amauri Carlos Ferreira1
Francisco Ângelo Coutinho2
Eliane Gazire Scheid3
Andréa Carla Leite Chaves4
Adriana Gomes Dickman5
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática,
1 mitolog@pucminas.br ;2 fac01@terra.com.br; 3 egazire@terra.com.br ;4 andreacarlachaves@yahoo.com.br;
5 adickman@pucminas.br
Resumo: Este texto configura uma reflexão sobre a questão do produto no Mestrado Profissional na área de Ensino de Ciências e Matemática tendo em vista a elaboração de propostas de trabalhos voltadas para a educação inclusiva de surdos e cegos. Apresentamos as abordagens da história oral em sua vertente temática e da noção de perfil conceitual como referenciais que estão sendo utilizados no desenvolvimento dos nossos trabalhos.
Palavras-chave: Mestrado profissional, Inclusão, Perfil conceitual, História oral.
O MÉTODO CIENTÍFICO, POR ALUNOS DE PEDAGOGIA
Clarissa Souza de Andrade1, André Ferrer Pinto Martins2
1UFRN / Departamento de Educação / clarinhaandrade@yahoo.com.br
2UFRN / Departamento de Educação / aferrer34@yahoo.com.br
Resumo: Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla (dissertação de Mestrado), ainda em andamento, cuja preocupação central é investigar as concepções sobre a natureza da ciência de alunos de Pedagogia da UFRN. É apresentado aqui um recorte do estudo, direcionado a investigar as concepções desses sujeitos sobre os métodos científicos, utilizando-se, para isso, algumas perguntas do questionário da pesquisa mais ampla. O campo da história e da filosofia da ciência constitui-se como aporte teórico do estudo. São sujeitos da investigação 47 alunos de Pedagogia, cursistas do 5º e 9º períodos. Os resultados apresentam uma aproximação às concepções dos sujeitos acerca da temática, indicando que uma boa parcela dos questionados ainda apresenta uma concepção empírico-indutivista da ciência. O comparativo entre os dois grupos traz à tona elementos para avaliar o impacto da formação na construção de visões sobre a metodologia científica pelos alunos.
Palavras-chave: metodologia científica, Curso de Pedagogia, formação de professores
O OBJETIVO DO ENSINO DE CIÊNCIAS NA VISÃO DOS PROFESSORES DO FUNDAMENTAL I DA SECRETARIA MUNICIPAL DE ENSINO/SP
Rita de Cássia Pereira Borges1
1Escola Agrotécnica Federal de Cáceres-MT/ FEUSP/ Bolsista do PIQDTec, maribor@usp.br
Resumo: Apresentamos uma investigação exploratória das concepções de professores sobre o objetivo do ensino de ciência nas séries iniciais de 65 escolas de 11 Coordenadorias de Educação da Secretaria Municipal de Educação/SP, onde o projeto Iniciação científica no ciclo I Mão na Massa é desenvolvido, em parceria com a Estação Ciência/USP. Como procedimento metodológico, adotamos a pesquisa qualitativa e o questionário como instrumento. O estudo evidenciou convergências nas respostas dos professores classificadas em três grandes categorias: A) gerar conhecimento teórico do conteúdo científico; B) gerar apropriação dos procedimentos mentais e manuais para produção do conhecimento; C) gerar conscientização e atitude informada e independente frente aos problemas ambientais, visando à melhoria da qualidade de vida. Dos 362 respondentes, 195 incluem a categoria A; 189 a B; e 161 a C. A categoria C, apesar de muito enfatizada nos PCN e na chamada contextualização do ensino, é a menos freqüente.
Palavras-chave: Concepção dos professores; ensino de ciências; ensino fundamental I.