O Desenvolvimento da Prática de Ensino na Formação Inicial de Professores de ciências e biologia
Anelize Queiroz Amaral¹,Lourdes Aparecida Della Justina2
Daniela Frigo Ferraz2
¹Universidade Estadual de Maringá, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e o Ensino de Matematica. E-mail: any_qa@hotmail.com
²Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia. E-mail: ldella@pop.com.br
Resumo: As atuais normativas para a formação de professores remetem para a necessidade de repensar os cursos de licenciatura. Dentre tais reformulações, há a antecipação do contato dos licenciandos com o âmbito escolar, por meio da prática de ensino. Esta pesquisa objetivou diagnosticar como é desenvolvida a prática de ensino em algumas universidades públicas da Região Sul do Brasil, em Cursos de Ciências Biológicas - Licenciatura. Para realização desta pesquisa foram utilizados os seguintes instrumentos que subsidiaram a análise qualitativa: questionários enviados, via correio eletrônico, e análise documental, tendo como documentos analisados: as grades curriculares e planos de ensino das disciplinas. A amostra foi constituída por professores responsáveis pela prática de ensino de quatro Universidades Públicas (três estaduais e uma federal). Constatou-se que há diversidade e dificuldades no desenvolvimento da prática de ensino, denotando a necessidade da promoção de debates e discussões acerca desta questão pelos envolvidos na formação de professores.
Palavra-chave: Ciências Biológicas; Prática de Ensino; Formação de Professores.
O DESENVOLVIMENTO DE CURRÍCULO DE CIÊNCIAS NATURAIS NO ENSINO MÉDIO NUMA ABORDAGEM CONTEXTUAL E INTERDISCIPLINAR
Marla Tânia Cocenski Lauxen1
Sandra Maria Wirzbicki2, Lenir Basso Zanon3
1UNIJUI-Gipec/marlalauxen@yahoo.com.br
2UNIJUI-Gipec/swirzbicki@yahoo.com.br
3UNIJUI-Gipec/bzanon@unijui.edu.br
Resumo: O trabalho apresenta e analisa resultados de uma investigação que focaliza a contextualização e a interdisciplinaridade no ensino de Ciências Naturais, em uma escola de ensino médio no âmbito do Gipec-Unijuí, no qual são produzidas e desenvolvidas Situações de Estudo (SE). A pesquisa está voltada à possibilidade de desenvolver processos de significação de saberes em salas de aula, potencializando práticas de experimentação, visando à reconstrução do currículo escolar. Está organizada em torno da questão de pesquisa: como os eixos articuladores do currículo escolar propostos pelos PCN – contextualização e interdisciplinaridade – são contemplados em recortes de aulas registradas no âmbito da SE “Ar Atmosférico”, em uma escola de ensino médio? Os procedimentos metodológicos de construção e análise de dados abrangem gravações em vídeo e apontamentos em diário de campo, com posterior transcrição e análise das interações em sala de aula. A investigação aponta para a importância da contextualização e interdisciplinaridade na construção do conhecimento escolar, bem como a necessária mediação do professor nesse processo.
Palavra-chave: ensino de Ciências, Situação de Estudo, Contextualização, Interdisciplinaridade, Experimentação.
O DIÁLOGO DOS ESTUDANTES COM A EVOLUÇÃO POR MEIO DE SUAS QUESTÕES
Eduardo Fleury Mortimer1, Marina de Lima-Tavares2 , Maria Pilar Jiménez-Aleixandre3
1Universidade Federal de Minas Gerais/DMTE /FAE, e-mail: mortimer@netuno.lcc.com.br
2Universidade Federal de Minas Gerais/DMTE /FAE, e-mail: marina_tavares@hotmail.com
3Universidad de Santiago de Compostela/ Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales/ Facultad de Ciencias de la Educación, email: ddmaleix@usc.es
Resumo: Esse artigo examina os episódios iniciados por questões de raciocínio profundo dos estudantes (deep reasoning questions – DRQ) durante três aulas de uma seqüência de ensino de evolução em uma turma de terceiro ano do ensino médio. A pesquisa buscou observar as práticas epistêmicas reveladas nas questões dos estudantes, o diálogo entre as questões dos estudantes e o conteúdo temático e os ajustes feitos pelo professor na estrutura da aula planejada para responder às questões espontâneas dos estudantes. Os resultados mostram que as questões dos estudantes pertencem às seguintes categorias epistêmicas: articulação do conhecimento; dificuldades na construção dos significados; representação do conhecimento; legitimação do reconhecimento social (ou não) do conhecimento; avaliação do conhecimento; conexão do conteúdo à vida cotidiana; apelo à consistência. Quanto ao conteúdo temático, as questões de grande influência no discurso em sala de aula foram as relacionadas à clonagem de animais extintos e aos mecanismos de especiação.
Palavras chave: questões dos alunos, práticas epistêmicas, evolução.
O DIÁLOGO VIRTUAL EM UM SISTEMA DE TUTORIA
Luciana Caixeta Barboza1, Marcelo Giordan2
1 LAPEQ - Universidade de São Paulo, lcbarboza@usp.br
2 LAPEQ - Universidade de São Paulo, giordan@fe.usp.br
Resumo: Neste estudo analisamos como ocorrem as interações discursivas entre um estudante de licenciatura em Química e um aluno do Ensino Médio mediadas por um sistema de tutoria realizado através da Internet. Estas interações ocorreram por meio do ambiente virtual Tutor em Rede, no qual os alunos enviam dúvidas a respeito do conteúdo de Química para serem respondidas por um tutor. Observamos que as relações estabelecidas entre o tutor e o aluno e o modo como ocorrem os diálogos podem direcionar as interações e motivar ou não o aluno a continuar o diálogo iniciado.
Palavras-chave: Tutoria, diálogo virtual, interações.
O DISCURSO AMBIENTALISTA E A EDUCAÇÃO: RELAÇÕES COM O ENSINO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA.
Luiz Marcelo de Carvalho1.
1UNESP/Departamento de Educação/Instituto de Biociências-Rio Claro/lmarcelo@rc.unesp.br
Resumo: Neste artigo, procuro identificar alguns aspectos que em diferentes etapas de sua constituição podem ser entendidas como centrais na construção de um ideário que orientou não apenas a produção de um discurso e práticas político-ideológicos de maneira geral, como a produção de um discurso e prática acadêmico-científicos e pedagógicos, em particular. Procuro assim, considerando esses diferentes aspectos, apontar aqueles que me parecem significativos para o campo do discurso e das práticas em educação ambiental. A partir desse exercício, concluo, apontando possíveis caminhos para um diálogo mais produtivo entre diferentes abordagens que têm sido exploradas no campo da produção da pesquisa e de práticas pedagógicas relacionadas ora mais diretamente com o campo do ensino das ciências da natureza ora com o campo educação ambiental.
Palavras-chave: educação ambiental, ensino das ciências da natureza, práticas pedagógicas.
O DISCURSO PEDAGÓGICO DO PROFESSOR E A ELABORAÇÃO DE CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS
Lenice Heloísa de Arruda Silva1, Roseli Pacheco Schnetzler2
1 UFGD/Faculdade de Ciências Biológicas e Ambientais, leniceheloisa@gmail.com
2 UNIMEP/Programa de Pós-Graduação em Educação, rpschnet@unimep.br
Resumo : O trabalho enfoca o discurso de um formador (professor universitário) visando propiciar a elaboração de conceitos científicos em seus alunos (futuros professores de Biologia), no contexto de uma disciplina de conteúdo específico (Fisiologia). Para tal, foram observadas, registradas e transcritas aulas teóricas e práticas do formador, gravadas em áudio. Os dados da investigação são construídos e interpretados segundo procedimentos teórico-metodológicos de uma perspectiva histórico-cultural e enunciativa, adotando-se a análise microgenética para investigar o discurso pedagógico do formador. Os resultados revelam aspectos que caracterizam a complexidade das interações professor-aluno em sala de aula, evidenciando estratégias discursivas, por parte do formador, que na visão daquele formador asseguram a transmissão de conhecimentos e a consideração das idéias dos alunos.
Palavras-chave: discurso docente; interações discursivas; elaboração conceitual; formação docente inicial
O DISCURSO QUE SUSTENTA A PRÁTICA PEDAGÓGICA: ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Rosemary Rodrigues de Oliveira1, Renato Eugênio da Silva Diniz2
1UNESP/Jaboticabal/Departamento de Economia Rural/Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinárias de Jaboticabal e Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências – UNESP/Bauru, oliveirose@fcav.unesp.br
2 UNESP/Botucatu/ Departamento de Educação/Instituto de Biociências e Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências / UNESP Bauru, rdiniz@ibb.unesp.br
Resumo: O presente estudo objetiva saber qual o discurso que sustenta a prática pedagógica do professor das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e sua relevância para a Prática de Ensino de Ciências, analisando os conflitos, dificuldades e elementos estimuladores que aparecem a esse professor, ressaltando a intencionalidade existente em suas escolhas, evidenciando os fatores sócio-ideológicos que operam no trabalho docente, tornando o professor ora resistente, ora aberto a mudanças. Dentro da busca pelo cumprimento dos objetivos propostos, essa investigação é guiada sob dois eixos centrais: a identificação dos saberes e conhecimentos docentes sob a perspectiva proposta por Tardif (2002) e a explicitação dos discursos acerca da prática cotidiana de Ciências como o meio pelo qual os professores apropriam-se e ressignificam esses saberes, transformando-o em prática pedagógica, subsidiado pelo referencial teórico da Análise do Discurso de linha francesa. Nesse trabalho apresentada a análise da entrevista de apenas um dos sujeitos da pesquisa.
Palavras-chave: ensino de ciências, práticas pedagógicas, análise de discurso.
O dito e o não-dito sobre Transgênicos em livros didáticos de Biologia.
Patricia Giraldi, Suzani Souza, Irlan von Linsingen
Resumo: O tema transgênicos, além de uma questão atual é bastante polêmico e controverso. Entre discursos favoráveis e contrários à produção e consumo desses organismos, podemos perceber uma série de posicionamentos políticos diferenciados rodeados por diferentes interesses e perspectivas. Considerando como papel da educação científica contribuir para que as pessoas produzam um outro olhar sobre sua realidade, olhar este embasado nas explicações da ciência, considero importante refletir sobre os possíveis sentidos sobre organismos transgênicos produzidos a partir de discursos presentes na escola. Para tanto, realizo a análise partindo de alguns discursos presentes em livros didáticos de Biologia. As considerações realizadas a partir da seleção de trechos presentes nesses materiais didáticos se desenvolveram embasada em conceitos da Análise de Discurso francesa, tomada aqui tanto como referencial teórico, quanto metodológico.
Palavras-chave: transgênicos, educação científica, linguagem, livros didáticos.