MUDANÇA NO ENSINO DE GRADUAÇÃO EM ODONTOLOGIA NA PERSPECTIVA DO PRÓ-SAÚDE
Elisete Casottil1, Grasiele Nespoli2
Victoria Maria Brant Ribeiro3
1UFRJ/NUTES/LCE, elisete.casotti@gmail.com
2 UFRJ/NUTES/LCE, grasielenespoli@gmail.com
3 UFRJ/NUTES/LCE, victorianutes@gmail.com
Resumo: Este trabalho compreende uma fase exploratória de parte dos projetos dos cursos de odontologia aprovados no Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde - PRÓ-SAÚDE. Tem como objetivo analisar os dados da auto-avaliação das escolas sobre o estágio de desenvolvimento, de acordo com os vetores de mudança propostos pelo Programa. Dos 24 projetos, 14 foram analisados. A auto-avaliação em Estágio 1 (tradicional/conservador) para os vetores que têm gestão predominantemente acadêmica (“Determinantes de saúde e doença”, “Pós-graduação e educação permanente”, “Integração ciclo básico/ciclo profissional” e “Mudança metodológica”) localizam o problema e a dificuldade das escolas em empreender mudanças internas, mesmo após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2002. A resistência à mudança foi problematizada sob duas óticas: uma que considera a herança da conformação do campo de ensino da saúde e outra em que pesam valores éticos e humanos da produção do conhecimento e do cuidado.
Palavras-chave: formação em odontologia, mudança na graduação, ensino da saúde.
MUDANÇAS NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR EFETUADAS POR ESCOLAS INOVADORAS
Sônia Suzana Farias Weber1
Eduardo Adolfo Terrazzan2
1Universidade Federal de Santa Maria/ Centro de Educação/ Núcleo de Educação em Ciências, ssfweber@yahoo.com.br
2Universidade Federal de Santa Maria// Centro de Educação/ Núcleo de Educação em Ciências, eduterrabr@yahoo.com.br
Resumo: O presente estudo é parte de nosso trabalho de Mestrado, o qual teve por objetivo contribuir para o estabelecimento de parâmetros para práticas avaliativas que envolvam a promoção de inovação no cotidiano das Escolas de Educação Básica de Santa Maria/RS. Para este trabalho, vamos caracterizar as práticas avaliativas desenvolvidas em duas (02) escolas de Santa Maria/RS, onde analisamos, inicialmente, os documentos escolares – Projetos Político Pedagógicos (PPP) e Regimentos Escolares (RE) e, posteriormente, realizamos entrevistas estruturadas com duas (02) coordenadoras pedagógicas e com oito (08) professores do Ensino Médio (EM). As informações evidenciaram que as mudanças partiram da necessidade de resolver problemas referentes à aprendizagem e à evasão escolar. Nesse sentido, as mudanças efetuadas nessas escolas refletiram, diretamente, na organização curricular e, conseqüentemente, na necessidade dos professores repensarem suas práticas docentes, abrindo possibilidade de reflexões, trocas, estudos e planejamentos constantes.
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem, Inovação Educacional, Mudança, Ensino.
NARRATIVA REFLEXIVA: INSTRUMENTO QUE FAVORECE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA
Dulcimeire Aparecida Volante Zanon
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp)/Departamento de Didática/Campus de Araraquara, cdzanon@uol.com.br
Resumo: O objetivo deste trabalho consiste em analisar as narrativas reflexivas de alunos de Licenciatura em Química sobre as atividades de estágio docente em escolas estaduais do interior de São Paulo. Como conclusão é possível afirmar que as narrativas se mostram extremamente favoráveis para ampliar o desenvolvimento profissional ao propiciar a reconstrução dos sentidos de sua formação e das relações que estas envolvem com eles e com seu futuro campo de atuação. À medida que o futuro professor narra uma determinada situação vivida, permite que ele a compreenda, assim como suas causas e conseqüências e crie novas estratégias num processo de observação, reflexão e formação.
Palavras-chave: Narrativa Reflexiva, Formação de Professores, Ensino de Química.
NARRATIVAS de um Professor de Física
Juarez Melgaço Valadares
Alberto Villani
Resumo: Este trabalho tem como objetivo investigar a trajetória de um professor de física, cuja prática pedagógica alterou significativamente, a partir de experiências vividas com alunos de uma escola pública de Belo Horizonte. A partir do relato de sua prática, e mediados pelo referencial teórico de René Kaës, procuramos compreender os mecanismos que permitiram a este professor construir práticas inovadoras, a partir de um lugar fortemente marcado pela identificação com o ensino tradicionalista do grupo de professores daquela escola, no contexto das mudanças nas diretrizes educacionais do município. Algumas conclusões importantes sobre os processos de formação de professores de ciências serão construídas ao longo deste texto.
Palavras-chave: Ensino de Física – Saber Profissional – Formação de Professores
NATURALEZA EPISTEMOLÓGICA DE LOS CONCEPTOS:
VISIONES DE LOS ESTUDIANTES
Cristina Wainmaier(1)
Cristina Speltini(2), Julia Salinas(3)
- Universidad Nacional de Quilmes; cwainmaier @unq.edu.ar
- Universidad Tecnológica Nacional; cristinaspeltini@ yahoo.com.ar
- Universidad Nacional de Tucumán; jsalinas @herrera.unt.edu.ar
Resumen: La comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza epistemológica de la Física recibe cada vez mayor atención en la investigación educativa en ciencias, dada la incidencia sobre el aprendizaje que se atribuye a dicha comprensión. En este trabajo informamos sobre las visiones epistemológicas relevadas en estudiantes ingresantes a la universidad en relación a la naturaleza epistemológica de los conceptos científicos fácticos. Para evaluar la comprensión de la naturaleza epistemológica de los conceptos se elaboró una encuesta, diseñada a partir de enunciados ya validados en trabajos de investigación anteriores. Se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo que permitió la identificación de las incomprensiones epistemológicas.
Palabras claves: conceptos, naturaleza epistemológica, estudiantes, Física.
NATUREZA: OBJETO DE INTERESSE PARA PROFESSORES E CIENTISTAS?
Carolina de Lima A. Belo1, Eliane Brígida Morais Falcão2 , Marta Feijó Barroso 3
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro / Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, e-mail: carolinabelo@yahoo.com.br
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, e-mail: elianebrigida@uol.com.br
3 Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Instituto de Física, e-mail: marta@if.ufrj.br
Resumo: Se refletirmos sobre as atividades científicas em Ciências Naturais, podemos pensar sobre a relevância ou não de se ter um conceito de natureza. Este trabalho tem por objetivo identificar as representações de natureza de professores de dois institutos (Física e Biologia) de uma universidade pública do Rio de Janeiro, analisar semelhanças e diferenças entre eles e discutir relações com o ensino de ciências. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e os dados qualitativos analisados pela metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), fundamentado na teoria das Representações Sociais. Foram encontrados quatro DSC no total: 1) Idéia central “Natureza é o natural” (tudo sem modificação humana); 2) Idéia central “Natureza é tudo”, o natural e o modificado pelo homem); 3) Idéia central “Natureza são fenômenos”; 4) Idéia central “Natureza é Deus. O conjunto de resultados é uma chamada para o desenvolvimento de reflexões mais sistematizadas sobre a idéia de natureza no mundo cientifico.
Palavras-chave: Natureza, Representações Sociais, Professores, Biologia, Física.