Modelagem e representações no ensino de ligações Iônicas: Análise em uma estratégia de ensino
Poliana Flávia Maia Ferreira1, Ariadne dos Santos Queiroz2, Paula Cristina Cardoso Mendonça3, Rosária da Silva Justi4
1, 2 e 3Universidade Federal de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, 1polianamaia@yahoo.com.br
2ariadneq@terra.com.br
3paulaquimica2003@yahoo.com.br
4Universidade Federal de Minas Gerais, Departamento de Química e Programa de Pós-graduação em Educação, rjusti@ufmg.br
Resumo: O uso de representações na ciência e, em especial, na química, tem importância amplamente reconhecida no desenvolvimento do conhecimento por possibilitar a compreensão e comunicação de fenômenos invisíveis ou abstratos. O ensino de química, por sua vez, tem como desafio levar os estudantes a entender essas representações e transformar uma na outra. Para isto, estratégias de ensino baseadas em atividades de modelagem têm apresentado grande potencial em criar oportunidades para os estudantes construírem, interpretarem e avaliarem representações. Este trabalho analisa a aplicação de uma estratégia de ensino de ligações iônicas, fundamentada em construção e reformulação de modelos, enfocando o processo de representação envolvido na mesma. Elementos do processo de ensino que contribuíram para o desenvolvimento do conhecimento dos estudantes sobre os níveis de representação usados em ciências (macroscópico, sub-microscópico e simbólico) são apresentados e discutidos, bem como a contribuição do uso dessas representações para o desenvolvimento do conhecimento químico.
Palavras – chaves: representação, modelagem, ensino de química, ligação iônica
Modelagem Matemática e registros de representação semiótica
Lourdes Maria Werle de Almeida
UEL- Londrina – Paraná – Brasil -lourdes@uel.br
Resumo: A Modelagem Matemática, percebida como alternativa pedagógica na qual fazemos a abordagem de uma situação-problema por meio da Matemática, pode assumir diferentes perspectivas. Kaiser-Messmer (1991) apresenta de forma sistematizada duas delas: a pragmática e a científico-humanista. Barbosa (2003) identifica uma terceira perspectiva: a sócio-crítica. De modo geral, estas perspectivas estão vinculadas a propósitos e interesses subjacentes à implementação de atividades de modelagem nas aulas de matemática e trazem implicações para a forma como o professor conduz o desenvolvimento das atividades. Neste trabalho estamos interessados em encaminhar uma discussão a respeito do uso de diferentes registros de representação semiótica durante o desenvolvimento de atividades de modelagem matemática quando esta é percebida nas perspectivas pragmática e científico-humanista. O trabalho apresenta reflexões que indicam potencialidades destas perspectivas de modelagem na Educação Matemática para a produção e coordenação de diferentes registros de representação de objetos matemáticos e suas contribuições para a aprendizagem dos alunos.
Palavras-chave: Modelagem Matemática, Educação Matemática, Registros de representação semiótica
Modelagem no ensino de ligação iônica com ênfase em aspectos energéticos: evidências de aprendizagem
Paula Cristina Cardoso Mendonça1
Rosária da Silva Justi2
1Universidade Federal de Minas Gerais, Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, paulaquimica2003@yahoo.com.br
2Universidade Federal de Minas Gerais, Departamento de Química e Programa de Pós-graduação em Educação, rjusti@ufmg.br
Resumo: Uma seqüência de atividades para o ensino de ligação iônica foi aplicada a alunos do 2o ano do ensino médio. Essas atividades foram elaboradas considerando-se os pressupostos teóricos de ensino fundamentado em modelagem. Nelas buscou-se relacionar o mecanismo de formação da ligação iônica com as energias envolvidas na formação de rede iônica. Nesse artigo, são apresentados alguns aspectos importantes dessa estratégia de ensino e de sua fundamentação teórica, assim como os resultados de uma investigação sobre a aprendizagem dos alunos. Também são discutidas algumas recomendações aos professores de química relativas à abordagem de ligação química no ensino médio.
Palavras – chaves: ensino de química, modelagem, ligação química, energia.
MODELOS MENTAIS INFANTIS SOBRE FILARIOSE COMO SUBSÍDIO PARA UMA EDUCAÇÃO ESCOLAR EM SAÚDE
Micheline Barbosa da Motta1, Francimar Martins Teixeira2
1Universidade Federal de Pernambuco/Depart. de Métodos e Técnicas de Ensino/biomotta@yahoo.com.br
2Universidade Federal de Pernambuco/Programa de Pós-graduação em Educação/fmtm@terra.com.br
Resumo: Diversas condições sócio-econômico-ambientais levam a persistência e expansão dos focos da filariose em Recife. Eliminá-los ou controlá-los depende de múltiplas ações, dentre elas um trabalho educativo amplo. Através de parcerias entre Secretarias de Educação e Saúde, tanto poderemos formar sujeitos conscientes de sua parcela de responsabilidade no bem-estar da coletividade e que exijam do Estado o cumprimento das ações de saúde quanto promover estratégias educativas que combatam a filariose. Sugerimos o redirecionamento de esforços para o público infantil, por demonstrar abertura a mudanças e poderem assumir papel de multiplicadores de hábitos saudáveis na comunidade. Assim, identificamos modelos mentais sobre filariose em 50 alunos (9-10 anos), objetivando fornecer dados que subsidiassem projetos entre educação e saúde. Ressaltamos, que mesmo com dificuldades em identificar sintomas e etapas do processo de adoecimento, as crianças acreditam que a filariose é evitável e tratável, predispondo-as ao maior envolvimento em ações preventivas e curativas da doença.
Palavras-chave: Educação em Saúde, Filariose Linfática, Modelos Mentais.
MODOS DE LEITURA DE TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
Tatiana Galieta Nascimento1,Suzani Cassiani de Souza2
1Universidade Federal de Santa Catarina/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/CFM e CED (Bolsista CAPES); Universidade Federal do Rio de Janeiro/Faculdade de Educação, tatianagn@ced.ufsc.br
2Universidade Federal de Santa Catarina/ Departamento de Metodologia de Ensino/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/CFM/CED, suzanics@reitoria.ufsc.br
Resumo: O presente trabalho compõe uma pesquisa de doutorado que se apresenta já em fase de conclusão. A tese tem como ponto central a investigação dos discursos dos licenciados do curso noturno de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro no que tange às suas concepções de leitura, de suas histórias de leituras e, sobretudo, os modos de leitura utilizados por tais licenciandos em suas experiências na Prática de Ensino (a pré-regência e a regência). Portanto, a intenção máxima deste texto é, além de apresentar a pesquisa, revelar uma pré-análise de uma das aulas na qual foram coletados os dados empíricos da pesquisa. Além disso, realizamos como entrevistas com os licenciandos e tivemos acesso aos seus relatórios de conclusão da disciplina. Esperamos, então, expormos uma parte da nossa pesquisa com o intuito de recebermos críticas e sugestões que possam ser incorporadas no trabalho final da tese.
Palavras-chave: leitura, texto de divulgação científica, formação inicial de professores, educação crítica progressista.
MOTIVAÇÃO AO MAGISTÉRIO E IDENTIDADE DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS EM UM PAÍS EM RECONSTRUÇÃO: ANGOLA/CABINDA
Juliana Lando Canga Buza1
Terezinha Valim Oliver Gonçalves2
1- Universidade Federal do Pará, Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico - Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. jubuza@yahoo.com.br
2- Universidade Federal do Pará, Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico - Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. tvalim@ufpa.br
Resumo: Neste artigo, comunicamos pesquisa qualitativa desenvolvida com professores que lecionam Ciências no Ensino Médio na Província de Cabinda, em Angola. A escola em que os doze sujeitos da pesquisa trabalham destina-se à preparação de professores para atuarem no ensino básico até a 8ª série. Em termos objetivos, buscamos compreender a motivação destes docentes para o exercício da profissão e como se identificam com o magistério, visto que alguns são oriundos de áreas afins de conhecimento, como engenharias, enfermagem, bioquímica e outros detêm somente formação média. As respostas dos professores foram obtidas por meio de questionário constituído de questões abertas. Os resultados apontam para motivações geradas por sentimento de compromisso social no soerguimento do país - o que gera a convicção de possibilidade de auxílio à juventude -, afinidade pessoal com a área de Ciências que anteriormente os teria feito optar por cursar o médio de Magistério, com ênfase em Bioquímica, Matemática-Física para atuarem no ensino de base até 8ªserie.
Palavras-Chave: professores de ciências, ensino de ciências, motivação, identidade profissional.
MOTIVAÇÃO E INTERAÇÃO SOCIAL: O DISCURSO DO PROFESSOR EM UMA ATIVIDADE DE DEMONSTRAÇÃO
Marco Aurélio Alvarenga Monteiro1
Isabel Cristina de Castro Monteiro2, Alberto Villani3, Alberto Gaspar4
1 Escola de Especialistas de Aeronáutica – Pós-doutorando IFUSP – maureliomonteiro@uol.com.br
2 UNESP/Departamento de Física e Química – Pós-doutoranda IFUSP –monteiro@feg.unesp.br
3 Instituto de Física USP/Departamento de Física experimental, avillani@if.usp.br
4 UNESP/Departamento de Física e Química, agaspar@feg.unesp.br
Resumo: O presente estudo refere-se à investigação que empreendemos sobre as interações sociais estabelecidas no contexto de sala de aula. Nosso intuito é entender como o discurso do professor pode contribuir ou limitar a motivação dos alunos durante a realização de uma atividade de demonstração. Os resultados apontam para a importância dos movimentos discursivos do professor para a sustentação do processo de motivação.
Palavras-chave: Interação social – Ensino de Ciências – Motivação – Discurso do professor
MOTIVAÇÕES E EXPECTATIVAS DE ALUNOS/AS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA PARTICIPAÇÃO DE UM CLUBE DE CIÊNCIAS
Melissa Guerra Simões Pires1, Kelly Compagnoni Dalariva2, Carolina Fernandes3, Cristiani Souza Fraga4, Thaina Saldanha5, Marielli Costa de Souza6, Daniela Motta Failace7, Berenice Alvares Rosito8
1 PUCRS/Departamento de Biologia Celular e Molecular/Faculdade de Biociências, mgspires@pucrs.br
2 PUCRS/Faculdade de Biociências, kellynick@bol.com.br
3 PUCRS/Faculdade de Biociências, fernandes.c.a@hotmail.com
4 PUCRS/Faculdade de Biociências, cristiani.fraga@yahoo.com.br
5 PUCRS/ Faculdade de Biociências, hsaldanha@gmail.com
6 PUCRS/ Faculdade de Biociências, mariellics@yahoo.com.br
7 PUCRS/Faculdade de Biociências, dani.failace@yahoo.com.br
8 PUCRS/Departamento de Biodiversidade e Ecologia/Faculdade de Biociências, bbarosito@pucrs.br
Resumo: O texto apresenta a análise das cartas de intenções de alunos/as do Ensino Fundamental do Colégio Marista Champagnat selecionados para participar de um Clube de Ciências desenvolvido na Faculdade de Biociências da PUCRS. Esse clube de Ciências faz parte de um projeto que integra a Universidade e a Escola envolvendo a formação de professores/as de Ciências para o Ensino Fundamental e a melhoria da Educação em Ciências. As cartas de intenções foram objeto de uma Análise de Conteúdo, com o objetivo de verificar as motivações e expectativas do/as aluno/as, e evidenciaram as seguintes categorias: aprender temas de interesse na área de Ciências, aprofundar conhecimentos na área de Ciências, realizar atividades experimentais, preocupação com o futuro e/ou escolha profissional, entender como a ciência funciona no cotidiano e preocupação com o exercício da cidadania.
Palavras-chave: Educação em Ciências, formação inicial de professores/as, Clube de Ciências.