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‘MEMÓRIAS’: UMA METODOLOGIA DE COLETA DE DADOS PARA UM TRABALHO COM ORIENTADORES DE CAMPO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA.

Marinez Meneghello Passos1
Simone Aparecida Prins2, Marcelo Alves de Carvalho3, Sergio de Mello Arruda4
1Universidade Estadual de Londrina/Departamento de Matemática, marinezmp@sercomtel.com.br
2Universidade Estadual de Londrina/Graduação em Física, simone.pris@hotmail.com – Apoio PIBIC/CNPq – Brasil
3Universidade Estadual de Londrina/Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, marcelo@uel.br
4Universidade Estadual de Londrina/Departamento de Física, renop@uel.br – Com apoio material e financeiro do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq – Brasil

Resumo: Esta pesquisa analisa a eficácia de uma técnica de coleta de dados, utilizada por um grupo de pesquisa em formação de professores, à qual se deu o nome de “memórias”. A coleta envolve a observação e anotação por três pesquisadores das discussões ocorridas durante as reuniões do grupo, e posteriormente, a redação por eles de um documento que é compartilhado com os demais membros do grupo. Comparado com as transcrições de gravações em vídeos ou áudio, ficou clara a eficiência e a agilidade deste trabalho documental, que são requisitos fundamentais para o amadurecimento do grupo. Entre outros aspectos, a memória possibilita também, um controle amplo sobre os dados. Devido às qualidades apresentadas nesta pesquisa, a “memória” já está sendo usada pelo grupo em outros ambientes de pesquisa relacionadas à educação não-formal.

Palavras-chave: coleta de dados; estágio supervisionado; formação de professores; memórias.

‘MEMÓRIAS’: UMA METODOLOGIA DE COLETA DE DADOS PARA UM TRABALHO COM ORIENTADORES DE CAMPO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA.

MESTRADO PROFISSIONAL EM CIÊNCIAS DA SAÚDE E DO AMBIENTE: UM RELATO REFLEXIVO SOBRE O PERFIL DO MESTRANDO

Luiza Rodrigues de Oliveira1
Maylta Brandão dos Anjos2, Rose Mary Latini3, Giselle Rôças4
1 Programa Stricto Sensu do Centro Universitário Plínio, luiza.oliveira@unipli.com.br
2 Programa Stricto Sensu do Centro Universitário Plínio Leite, maylta@yahoo.com.br
3Programa Stricto Sensu do Centro Universitário Plínio Leite, rmlatini@uol.com.br
4CEFET de Química de Nilópolis, grocas@gmail.com

Resumo: Este trabalho se constitui num relato sobre a organização e estrutura do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente, do Centro Universitário Plínio Leite/RJ, a partir da descrição de sua grade curricular e objetivos, além do estudo do público ingressante, realizando uma reflexão da forma de ação para as seleções seguintes. Sendo assim, o mesmo apresenta o Curso de mestrado profissional e analisa o perfil dos mestrandos, tendo como foco as linhas de pesquisa do curso. Esta análise permitiu o entendimento dos cuidados necessários que se deve ter com o processo de seleção, com a finalidade de manter um público que atenda às especificidades do Curso.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Espaço Formal de Ensino; Espaço Não Formal de Ensino; Mestrado Profissional.

METÁFORAS E SIGNIFICADOS DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO SEXUAL

Ronaldo Luiz Nagem 1
Lilian Valim Resende 2, Maria do Carmo Fonseca 3
1 Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais/ Departamento Acadêmico de Educação, Mestrado em Educação Tecnológica/ Grupo de Pesquisa AMTEC/CNPq, nagem@gmail.com
2 Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais/ Departamento Acadêmico de Educação, Mestrado em Educação Tecnológica/ Grupo de Pesquisa AMTEC/CNPq, lilianvalim@hotmail.com
3 Demógrafa -Professora UFMG/ Consultora em Temas de Saúde e Direitos Reprodutivos, fonseca.mc@uol.com.br

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo contribuir para uma melhor compreensão sobre a educação sexual, por meio da identificação e análise das metáforas construídas por adolescentes grávidas. Para isto foi utilizada uma metodologia qualitativa e parte quantitativa, particularizada em um estudo-piloto. O trabalho foi desenvolvido dentro das normas propostas pelo Sistema Nacional de Ética em Pesquisa (SISNEP), em uma instituição pública de assistência pré-natal de adolescentes. A coleta dos dados ocorreu por meio de uma análise documental, questionário auto-administrado e entrevista semi-estruturada. A análise dos resultados baseou-se na teoria da metáfora de Lakoff & Johnson (2002). Os resultados, no grupo estudado, indicam, pelas metáforas expressas, uma valorização do estado de gravidez pelas adolescentes. Apontam, também, que as metáforas contribuem na formação do sujeito, sugerindo que elas possam ser úteis como ferramentas educacionais na desconstrução de mitos e tabus não só para adolescentes, mas também, para pais e educadores.

Palavras-chave: Educação sexual, Ensino de ciências, Gravidez na adolescência, Metáforas, Sexualidade.

MÉTODO CIENTÍFICO E PRÁTICA DOCENTE: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Fernanda Duarte Araújo Silva1
Ana Maria de Oliveira Cunha2
1Universidade Federal de Uberlândia/Faculdade de Educação/ fernanda.dinha@gmail.com
2 Universidade Federal de Uberlândia/Faculdade de Educação/ anacunha@netsite.com.br

Resumo:Esta pesquisa foi desenvolvida no curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e se propôs a investigar as Representações Sociais dos professores de Ciências de 5ª a 8ª séries sobre o Método Científico (MC) e os efeitos dessas representações em suas práticas docentes. O referencial teórico metodológico utilizado foi o das Representações Sociais, na perspectiva moscoviciana. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram questionários e entrevistas. A análise de um e outro instrumento, embora com algumas incoerências, aponta uma prevalência de representações construtivistas. Em relação aos efeitos que essas representações surtem nas práticas dos sujeitos, a nossa conclusão é que isso não aconteceu de forma significativa. De maneira geral, os professores da pesquisa avaliam como vantajosa a utilização dessa metodologia no ensino de Ciências, justificando não a fazerem, em função de algumas dificuldades operacionais e mesmo de formação. Esperamos que este trabalho possa trazer contribuições para aqueles que se preocupam com a formação do professor de Ciências.

Palavras-chave: Método Científico; Ensino de Ciências; Representações Sociais.

MODALIDADES DIDÁTICAS E A INSERÇÃO DA TEMÁTICA AMBIENTAL EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Alessandra Aparecida Viveiro1
Luciana Maria Lunardi Campos2
1UNESP - Bauru/FC/PPG em Educação para a Ciência, alessandraviv@yahoo.com.br
2UNESP - Botucatu/IB/Departamento de Educação, camposml@ibb.unesp.br

Resumo: A pesquisa procurou identificar as modalidades didáticas abordadas em um curso de formação inicial de professores de Ciências, bem como a inserção da temática ambiental. A análise incidiu sobre as ementas das disciplinas e sobre questionários preenchidos por um grupo de docentes. Os resultados apontam uso de diferentes modalidades, com predomínio de aulas expositivas e de laboratório. Em relação à inserção da temática ambiental, aparece nas ementas de duas disciplinas, com referências que não contemplam as discussões mais recentes na área. Na fala dos professores, oito disseram abordar a temática ambiental, embora os aspectos ambientais pareçam ser tratados como secundários, sem relação entre modalidades didáticas e EA, e restritos aos conteúdos apresentados nos PCN. Ressalta-se a importância da diversificação de modalidades didáticas bem como a necessária formação de professores para exploração da temática ambiental, sendo capazes de atuar de forma crítica em processos de intervenção para a transformação da realidade.

Palavras-chave: formação de professores, modalidades didáticas, temática ambiental.