Linguagem e interpretações de professores universitários sobre literatura de divulgação científica
Rochele de Quadros Loguercio2, José Claudio Del Pino3
1UFRGS - Instituto de Química, ricstrack@yahoo.com.br
2UFRGS - Instituto de Química, rochele_loguercio@yahoo.com.br
2UFRGS - Instituto de Química, aeq@iq.ufrgs.br
Resumo:Nosso trabalho se refere às percepções de professores, que lecionam no curso de licenciatura em química do IQ/UFRGS, a respeito do uso da Literatura de Divulgação Científica – LCD em sala de aula. Desta forma, poderemos verificar ao longo do artigo as falas dos professores sobre o destaque dos aspectos pitorescos das narrativas; os espaços/tempos ideais para cada livro nos diferentes níveis de ensino; o uso ou não na sala de aula do ensino superior e, ainda, imbricado nas falas, o pragmatismo docente universitário ao pensar o currículo e a metodologia didática.
Palavras-chave: literatura de divulgação científica, formação inicial de professores, legitimação do saber.
LINGUAGENS NA FÍSICA E NO SEU ENSINO: COMPREENDENDO O IMAGINÁRIO DE LICENCIANDOS EM FÍSICA
Thirza Pavan Sorpreso1
Maria José P. M. de Almeida2
1 Mestranda Apoio CAPES gepCE Departamento de Ensino e Práticas Culturais Faculdade de Educação UNICAMP Caixa Postal 6120 CEP: 13083-865, Campinas SP Brasil e-mail: thirza.ps@gmail.com
2 Apoio CNPq gepCE Departamento. de Ensino e Práticas Culturais Faculdade de Educação - UNICAMP Caixa Postal 6120 CEP:13083-865, Campinas SP Brasil e-mail: mjpma@unicamp.br
Resumo: Neste trabalho procuramos evidenciar elementos presentes no imaginário de licenciandos em Física relacionados à temática Linguagens no Ensino de Ciências. Para isso analisamos alguns de seus discursos enquanto realizavam a disciplina Práticas de Ensino de Física e Estágio Supervisionado com o tema ‘Questão Nuclear’
Palavras - chave: Linguagens; Ensino de Física; Formação Inicial; Questão Nuclear; Imaginário.
LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO: RESULTADOS DO PNLEM/2007
Charbel Niño El-Hani1
Nádia Roque1 & Pedro Luís Bernardo da Rocha1
1. Instituto de Biologia, Universidade Federal da Bahia. E-mail: charbel.elhani@pesquisador.cnpq.br, nroque@ufba.br, peurocha@ufba.br
Resumo. Neste artigo, relatamos os resultados da avaliação dos livros didáticos de Biologia no PNLEM/2007. Os critérios e o processo de avaliação são apresentados de modo detalhado, bem como os principais problemas das obras não-recomendadas para compra pelo MEC e os principais aspectos positivos das obras recomendadas. Das dezoito obras submetidas à avaliação, nove satisfizeram os critérios mínimos de qualidade para aprovação. Sete obras didáticas excluídas apresentaram problemas em todas as classes de critérios de avaliação. Todas as nove obras excluídas exibiram problemas relativos à correção e adequação conceituais, e à precisão da informação básica fornecida. Deficiências relativas à adequação e coerência metodológicas, à promoção de visões adequadas sobre a construção do conhecimento científico, e à educação para a cidadania foram encontradas na maioria das obras. As qualidades mais freqüentes nas obras recomendadas diziam respeito à adequação metodológica e à construção do conhecimento.
Palavras-chave: Livros didáticos; Ensino de Biologia; Ensino médio.
LOS METARRELATOS COMO ESTRATEGIA PARA LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
Camila Rico Páez1, Cindy Eliana Ramírez2
Fredy Garay Garay3
1 Universidad Pedagógica Nacional. Estudiante de licenciatura en química V semestre. Miembro Grupo de Investigación en didáctica y Formación Inicial de Profesores. camilita_0612@hotmail.com
2 Universidad Pedagógica Nacional Estudiante de licenciatura en química V semestre. Miembro Grupo de Investigación en didáctica y Formación Inicial de Profesores. eliana5076@hotmail.com
3 Universidad Pedagógica Nacional. Estudiante de Maestría en Docencia de la química. Profesor investigador Universidad Francisco José de Caldas. Director Grupo de Investigación en didáctica y Formación Inicial de Profesores. gidfpc@gmail.com
Resumen: En este trabajo se propone como estrategia didáctica la utilización de metarrelatos para la alfabetización científico-tecnológica, fundamentado esto en el desarrollo o pontecialización de competencias cognoscitivas interpretar, argumentar y proponer, y el fortalecimiento de habilidades comunicativas como leer, hablar y escribir en ciencias. Además, se presentan los objetivos, el marco conceptual y metodológico para la construcción de los mismos, ejemplificándose, esto ultimo, en el diseño y concreción del metarrelato “El amor: un sabio sustancial”, como herramienta en la enseñanza de la bioquímica.
Palabras clave :Alfabetización científico-tecnológica, metarrelato, CTS. Bioquímica