INVESTIGANDO A LINGUAGEM ESCRITA NO ENSINO DE QUÍMICA: VISÃO E APROPRIAÇÃO DOS ESTUDANTES
Naama Sulamita dos Santos1, Priscila de Souza2, Leandro Henrique Wesolowski Tavares3,
James Rogado4
1Universidade Metodista de Piracicaba/nssantos@unimep.br
2Universidade Metodista de Piracicaba/pisouza@unimep.br
3Universidade Metodista de Piracicaba/ Núcleo de Educação em Ciências/lhtavare@unimep.br
4Universidade Metodista de Piracicaba/ Núcleo de Educação em Ciências/jrogado@unimep.br
Resumo: Algumas pesquisas revelam que os leitores constróem significados na interação com os textos. Considerando a complexidade para a formação do pensamento químico, investigamos como a linguagem escrita é trabalhada pelos estudantes de um Curso de Química. Os textos didáticos construídos pelos estudantes foram submetido a análise de conteúdo evidenciada por Bardin (1991). Os resultados apontaram três formas diferentes de trabalho com a linguagem escrita, sendo prejudicial a linguagem que contém características do modelo de ensino transmissão-recepção. Assim, acreditamos que a formação inicial deve trabalhar estratégias, como a elaboração de unidades didáticas, para os estudantes aprimorarem a linguagem escrita e refletirem, a partir da prática pedagógica, sobre as características necessárias ao texto didático, como a linguagem escrita, evitando deformações aos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: ensino de química, texto didático, linguagem química
INVESTIGANDO AS INTERAÇÕES SOCIAIS QUE OCORREM ENTRE MONITORES E VISITANTES DE UM CENTRO DE CIÊNCIAS DURANTE AS ATIVIDADES DE QUÍMICA
Camila Silveira da Silva1, Alberto Gaspar2
1UNESP/Faculdade de Ciências/Mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência, e-mail: camila_iqunesp@yahoo.com.br
2UNESP/Faculdade de Engenharia de Guaratinguetá/ e-mail: gaspar@feg.unesp.br
Resumo: O presente trabalho descreve e analisa interações sociais entre monitores do Centro de Ciências de Araraquara durante a apresentação de demonstrações experimentais de química a grupos de alunos do Ensino Infantil e oitava série do Ensino Fundamental.
Os dados foram coletados por meio de questionário respondido por treze dos quinze monitores do Centro e da gravação em vídeo de algumas atividades. A análise fundamentou-se nos construtos teóricos e em extensões da teoria sócio-histórica de Vigotski e de seu conceito zonas de desenvolvimento imediato.
No final do texto, são feitas algumas considerações quanto ao papel dos monitores nas apresentações de espaços informais de ensino.
Palavras-chave: espaço não-formal, interações sociais, atividades de química
INVESTIGANDO DOCUMENTOS CURRICULARES DO PROJETO FUNDÃO BIOLOGIA – UFRJ: ENTRE A HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES E A FORMAÇÃO DOCENTE
Karine Bloomfield Fernandes1, Mariana Lima Vilela2, Marcia Serra Ferreira3
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biologia. Bolsista de Iniciação Artística e Cultural. karineobf@hotmail.com
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Colégio de Aplicação. Universidade Federal Fluminense. Doutoranda em Educação. mvilela@cap.ufrj.br
3 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Faculdade de Educação. Núcleo de Estudos de Currículo e Programa de Pós-graduação em Educação. mserra@ufrj.br
Resumo: Propomos um exercício de aprofundamento teórico e metodológico de duas investigações relacionadas à formação de professores de Ciências e Biologia. Ambas as pesquisas se utilizam de depoimentos e de fontes do acervo do Projeto Fundão Biologia, tendo como referencial teórico central a perspectiva da História das Disciplinas Escolares de Ivor Goodson. Procuramos compreender as tradições curriculares das disciplinas – acadêmicas, utilitárias e pedagógicas – como categorias teóricas para a análise de documentos curriculares. Esse exercício se materializa na apresentação de análises parciais de nossas fontes e sugere contribuições para uma ampliação de estratégias teórico-metodológicas de pesquisa que visam a articular o campo do Currículo com a formação docente.
Palavras-chave: currículo, formação de professores, história das disciplinas escolares.
INVESTIGANDO O CENTRO DE CIÊNCIAS DO ESTADO DA GUANABARA E SUAS RETÓRICAS NOS ANOS DE 1960/70
Daniela Fabrini Valla1, Marcia Serra Ferreira2
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Biologia. Bolsista PIBIC/CNPq. danielafabrini@ufrj.br
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro. Faculdade de Educação. Núcleo de Estudos de Currículo e Programa de Pós-graduação em Educação. mserra@ufrj.br
Resumo: O trabalho busca investigar a criação e as ações do Centro de Ciências do Estado da Guanabara – CECIGUA – e algumas das idéias que foram produzidas no âmbito dessa instituição, nos anos de 1960, as quais puderam influenciar os rumos das disciplinas escolares Ciências e Biologia. Apropriando-nos das idéias de Ivor Goodson sobre as disciplinas escolares, utilizamos como fontes de estudo depoimentos e materiais didáticos. Na análise, objetivamos entender as retóricas e as especificidades das ações produzidas na esfera do CECIGUA tanto expressando um discurso renovador mais amplo quanto diretamente relacionadas aos interesses dos principais atores sociais envolvidos na criação e na manutenção dessa instituição. Além disso, estudar a história dessa instituição nos ajuda e entender os sistemas educacionais atuando como uma importante agência a fornecer padrões socialmente legítimos de atores e de processos para as disciplinas escolares (MEYER & ROWAN, 1983 apud GOODSON, 1997).
Palavras-chave: currículo, história das disciplinas, centros de ciências.
Investigando o processo de construção de estruturas multiplicativas em alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental.
Richael Silva Caetano¹, Nelson Antonio Pirola²
1 Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP/Bauru - Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, richael.silva@terra.com.br
2 Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP/Bauru – Professor Assistente. Grupo de Psicologia em Educação Matemática. Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, npirola@fc.unesp.br
Resumo:A presente pesquisa analisou a construção das estruturas multiplicativas em 20 alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental, utilizando a metodologia de solução de problemas. Inicialmente realizou-se uma prova (de lápis e papel), contendo problemas de estruturas multiplicativas, com 120 alunos (60 pertencentes a cada série) para identificar os 20 menores desempenhos quantitativos. Após 5 intervenções psicopedagógicas - encontros mediados pelo pesquisador (donde os 20 alunos foram divididos em 2 equipes) com atividades problematizadoras focando o tema alimentação saudável, observou-se melhora significativa dos participantes em relação à construção das estruturas multiplicativas, assim como das aditivas e interpretativas. Também foram entrevistados 20 professores (de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental) atuantes na escola analisada, cujo objetivo consistiu em analisar concepções didático-metodológicas correlatas ao ensino da matemática. Os resultados evidenciaram uma forte resistência à implantação/incorporação da teoria de aprendizagem construtivista, sendo observada “fortemente” concepções de ensino e aprendizagem tradicionais.
Palavras chave: psicologia da educação matemática, solução de problemas aritméticos, estruturas do pensamento, formação de professores.
Investigando os saberes dos alunos e construindo conhecimentos sobre os valores calóricos dos nutrientes a partir de uma atividade lúdica e interativa.
Maria de Fátima A. Oliveira e Maurício R.M.P. Luz.
Resumo:A construção do conhecimento na escola e o seu uso adequado por parte dos alunos dependem do conteúdo, do contexto em que foi empregado, dos processos usados na sua construção e dos propósitos de quem usa. Partindo do pressuposto de que a atividade lúdica desperta interesse no aluno, elaboramos uma proposta de ensino de caráter investigativo para a sétima série do Ensino Fundamental, que articula conceitos científicos sobre nutrição ao cotidiano do aluno. A proposta busca ainda estimular habilidades matemáticas pelo uso de cálculos simples. No presente trabalho, identificamos os saberes dos alunos sobre as funções dos nutrientes antes e depois da proposta utilizando dois instrumentos diferenciados, cujas validades diagnósticas são discutidas. A integração dos dois instrumentos permite identificar os conhecimentos dos alunos e perceber a relevância a eles atribuída. Evidenciamos que a proposta foi eficaz na construção do conhecimento a respeito dos nutrientes.
Palavras-chave: conhecimento, nutrientes, função energética.
INVESTIGANDO PRODUÇÕES ESCRITAS EM AMBIENTES DE
PÓS-GRADUAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO
Maurivan Güntzel Ramos 1, Roque Moraes 2 Valderez M. R. Lima 3
1PUCRS/Faculdade de Química, mgramos@pucrs.br
2PUCRS/Faculdade de Educação, searom@pucrs.br
3PUCRS/Faculdade de Educação, valderez.lima@pucrs.br
Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender processos de produção escrita e avaliar textos produzidos por mestrandos da área de Educação em Ciências e Matemática. Trata-se de um estudo de caso envolvendo uma turma de alunos desafiados à escrita de artigos em três disciplinas do curso. Analisaram-se quinze textos por meio de um instrumento de avaliação com indicadores qualitativos, em combinação com uma análise textual de depoimentos dos participantes. Os resultados indicam que mestrandos, mesmo com pouca experiência anterior de escrita, assumem-se autores, conseguindo produzir textos com qualidade de argumentação e intertextualidade. As análises dos depoimentos evidenciam que produções escritas no contexto de cursos de pós-graduação se constituem em desafio que pode ser vencido com empenho e dedicação. Envolvem de forma intensa as emoções e sentimentos, mostrando que é preciso investir muito esforço para atingir o prazer associado a um produto na forma de um texto qualificado e com autoria.
Palavras-chave: Produção escrita; mestrado; educação em ciências; avaliação de produções escritas.