INTERAÇÕES DISCURSIVAS SOB UMA PERSPECTIVA SÓCIO-CULTURAL NUMA ATIVIDADE EXPERIMENTAL DE ELETRODINÂMICA
Rogério Gonçalves de Sousa1, Maritana Araujo Teixeira2, Márcio Aléssio Costa Sales3,
Jorge Edson Amorim Dias4
1UFPA/NPADC/Núcleo Pedagógico Integrado, rogeriogdesousa@yahoo.com.br
2UFPA/SEDUC-PA/EEEFM Jarbas Passarinho, maritanaat@yahoo.com.br
3UFPA, marcioalessio@hotmail.com
4UFPA, jomarbia@yahoo.com.br
Resumo: Neste artigo, avaliamos o movimento discursivo dos participantes de uma aula de Física, construída através de uma atividade experimental de eletrodinâmica sob uma perspectiva sócio-cultural. O episódio foi registrado em vídeo, com todas as falas transcritas, e organizado em três cenas para análise microgenética. Nossos resultados apóiam a necessidade de um adequado comportamento discursivo do professor na mediação do processo de significação especialmente para valorizar os argumentos dos estudantes, bem como a importância de estratégias de ensino que permitam tanto o diálogo entre os participantes quanto a ocorrência de resultados que possam confrontar os pontos de vista desses sujeitos.
Palavras-chave: Discurso do professor, interações discursivas, análise microgenética, atividades experimentais.
INTERAÇÕES SOCIOTÉCNICAS NO DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO-EDUCACIONAL
Ingrid A. Carvalho, Rejane Aurora Mion, Carlos Alberto Souza
UFSC/PPGECT/idyni@yahoo.com.br
UEPG/DEMET/ramion@uepg.br
UFSC/PPGECT/CAC/carlosal@ced.ufsc.br
Resumo: Este artigo apresenta uma síntese da dissertação de mestrado desenvolvida nos anos de 2005 e 2006, nas disciplinas de Metodologia e Prática de Ensino de Física I e II, na UEPG – PR, que compreendem o programa educacional de formação de professores e pesquisadores em Ensino de Física. O objetivo do trabalho foi de investigar, dentro desse programa, as interações sociotécnicas existentes no desenvolvimento do conhecimento científico-educacional, por fazer aproximações e distanciamentos entre a concepção de Ciência do programa educacional e a concepção de Ciência em Bruno Latour. Para tanto, a concepção de pesquisa utilizada em âmbito macroscópico, foi à investigação-ação educacional de vertente emancipatória. Já em âmbito microscópico, utilizou-se a abordagem etnográfica aliada a grounded theory, para coletar e analisar dados. Os resultados indicaram a presença de interações sociotécnicas na “observação direta do ambiente investigado”, na “observação direta da própria prática educacional” e no “artigo científico” confeccionado pelos envolvidos.
Palavras-chave: Formação de Professores, Interações Sociotécnicas, Conhecimento Científico-Educacional.
INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA: VISÕES E PROPOSIÇÕES DE GESTORES PAULISTAS
Francielle Amâncio Pereira
Unicamp / FE / francielleamancio@gmail.com
Resumo: Os objetivos deste trabalho são: compreender o lugar ocupado pela interdisciplinaridade no Curso de Gestores (CEGE) promovido pela Unicamp (especificamente no componente curricular de Ciências); analisar e discutir a interpretação que os gestores possuem sobre o potencial interdisciplinar das Idéias-chave do currículo proposto por esse componente, e identificar e discutir as manifestações e representações de interdisciplinaridade contidas no discurso dos gestores participantes do curso. Foram analisados os TCCs Parciais da disciplina Gestão, Currículo e Cultura de gestores participantes do CEGE; além do conteúdo trabalhado no componente curricular de Ciências deste curso. Os resultados revelam que os gestores identificam maior potencial interdisciplinar na Idéia-chave “Estímulo ao pensamento crítico e divergente do aluno”, entretanto, apesar deste conceito estar fortemente presente no discurso dos gestores como uma prática fundamental à educação atual, percebe-se que ela é pouco implementada, e o gestor possui dificuldade em elaborar propostas interdisciplinares para serem aplicadas na escola onde atua.
Palavras-chave: interdisciplinaridade, gestores escolares, currículo de Ciências
INTERDISCIPLINARIDADE SOB OLHARES DISTINTOS
Valdir Pedro Berti(PG)1 ,Carmen Fernandez(PQ)2
1 Universidade de São Paulo/Programa Interunidades de Ensino de Ciências/IQ/IF/IB/FE
2 Universidade de São Paulo/Departamento de Química Fundamental/Instituto de Química, carmen@iq.usp.br
Resumo: A interdisciplinaridade é um termo que tem sido extensamente utilizado no contexto educacionalsendo que as interpretações dadas a esse conceito, nem sempre são convergentes. A proposta deste trabalho é a de investigar as concepções de interdisciplinaridade presentes na literatura e nos documentos oficiais e compará-las com concepções desse termo apresentadas por alguns professores universitários atuantes na pesquisa em ensino de ciências que trabalham na formação inicial e continuada de professores (alguns dos quais foram consultores dos PCNs) e alunos da pós-graduação em Ensino de Química e de professores atuantes do EM. Nossos dados estão baseados em entrevistas semi-estruturadas e a partir delas, elaboramos mapas cognitivos. Nossos resultados mostram que esse termo parece conviver com interpretações bastante distintas.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Concepções de professores, Mapa Cognitivos.
INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICOS DINÂMICOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA
Manoel Messias Santos Sobrinho1, Antônio Tarciso Borges2
1Programa de Pós-graduação em Educação: conhecimento e inclusão social, manoelmss@gmail.com
2Universidade Federal de Minas Gerais/Colégio Técnico e Programa de Pós-graduação em Educação: conhecimento e inclusão social, tarciso@coltec.ufmg.br
Resumo: Os gráficos são uma forma de representação muito utilizada no ensino de Ciências e Biologia. Eles conseguem resumir num pequeno espaço uma grande quantidade de informações, permitindo a análise de tendências num conjunto de dados e das relações entre as grandezas representadas. Os gráficos dinâmicos, que apresentam a evolução de variáveis ao longo do tempo, são representados em diferentes softwares educacionais de simulação. Observamos nessa pesquisa a análise de gráficos estáticos e dinâmicos feitas por estudantes do Ensino Médio no contexto de aulas de Biologia. Verificamos que os gráficos dinâmicos podem representar um elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem em situações que envolvem o equilíbrio dinâmico de variáveis.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Gráficos, gráficos dinâmicos, ensino e aprendizagem de Biologia.
INTERVENÇÃO VISANDO A RESSIGNIFICAÇÃO DE PRÉ-CONCEPÇÕES ESTUDANTIS E ESTÍMULO AO ENGAJAMENTO ÀS ÁREAS CIENTÍFICAS
Roseli Ovale de Souza
Mauro Sérgio Teixeira de Araújo
Universidade Cruzeiro do Sul - Pós-Graduação, roseli_ovale@hotmail.com
Universidade Cruzeiro do Sul - Pós-Graduação, mstaraujo@uol.com.br
Resumo: Neste trabalho foram analisadas informações obtidas por meio da aplicação de um questionário com dez questões, sendo que a última solicitava uma resposta na forma de um desenho, visando verificar as pré-concepções dos estudantes acerca da Ciência, cientista e Método Científico. Os dados obtidos revelaram que a maioria dos estudantes possui conceitos bastante equivocados acerca destes elementos, indicando a necessidade de um trabalho de intervenção destinado a proporcionar avanços nas pré-concepções constatadas. Neste sentido, atualmente estão sendo realizadas etapas de intervenção buscando proporcionar aos estudantes a ressignificação de seus conceitos e esclarecer algumas inter-relações entre Ciência, poder e a crise da ciência, aspectos abordados por diversos autores, utilizando o método de pesquisa-ação e tendo como um dos objetivos estimular um possível engajamento profissional no mundo das áreas científicas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, ressignificação conceitual, poder, pesquisa-ação.
INTRODUZINDO A LINGUAGEM CIENTÍFICA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O POTENCIAL DAS NARRATIVAS
Lorena Fernandes Martins1, Isabel Martins2
1UFRJ/Nutes, lorenfmartins@gmail.com
2UFRJ/Nutes, isabelmartins@ufrj.br
Resumo: Neste trabalho, a partir das considerações sobre o papel da narrativa como um recurso organizador da experiência, investigamos como os textos narrativos produzidos no contexto de atividades experimentais pelos alunos do quarto ano do ensino fundamental refletem sua inserção na cultura científica escolar. O material empírico são textos, elaborados por dois alunos de uma mesma turma no decorrer de uma seqüência didática sobre “mudanças de fases físicas da água”. Nossas análises mostram como os textos narrativos dos alunos vão além de relatos factuais dos procedimentos e descrições de fenômenos, passando a ser uma narrativa que organiza eventos de forma seqüencial, permitindo a construção de novas explicações por meio da sistematização de atividades de observação, registro e discussão de fenômenos e a aquisição de vocabulário específico.
Palavras-chave: narrativas – séries iniciais do ensino fundamental – mudança de estado físico
INVESTIGAÇÕES E PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS. UM ESTUDO COM ALUNOS EM RISCO DE ABANDONO ESCOLAR
Mónica Baptista1, Carolina Carvalho2, Sofia Freire3, Ana Freire4,
1Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, mlmbaptista@gmail.com
2Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, cfcarvalho@fc.ul.pt
3Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, sofia_freire@netcabo.pt
4Centro de Investigação em Educação, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, afreire@fc.ul.pt
Resumo: Hoje em dia, é amplamente reconhecido que a exclusão educacional, que se pode manifestar pelo abandono escolar precoce, pelo absentismo, pelo fracasso escolar, origina exclusão social. Ora, se todos os alunos são elementos integrantes de uma sociedade, vão posteriormente apresentar dificuldades em tomar decisões sobre o mundo natural. Neste sentido torna-se necessário reestruturar as práticas, passando-se a colocar os alunos no centro das aprendizagens. Assim, este estudo pretende mostrar como a exploração de investigações científicas, com alunos em risco de exclusão pertencentes a três turmas de um curso de educação e formação, é capaz de envolvê-los nas suas próprias aprendizagens e promover a literacia científica, apoiando a sua inclusão na escola. Trata-se de uma investigação qualitativa, que adopta uma orientação interpretativa. Uma perspectiva construtivista da aprendizagem suporta este trabalho e considera que o conhecimento é construído pelos indivíduos com base nas interpretações das suas experiências e interacções com os outros.
Palavras-chave: Práticas inclusivas, investigações, literacia científica