HISTÓRIA DA CIÊNCIA NOS LIVROS DIDÁTICOS: A SUA UTILIZAÇÃO PELOS PROFESSORES NO ENSINO DA CIRCULAÇÃO SANGÜÍNEA
Sérgio Guardiano Lima¹,, Marcelo Carbone Carneiro ², Caroline Belotto Batisteti ³
¹Mestrando do Programa de Pós-graduação em Educação Para a Ciência – Faculdade de Ciências – Unesp/Bauru sergioglima@fc.unesp.br.
² Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência – UNESP/Bauru e Departamento de Ciências Humanas da FAAC – Unesp/ Bauru. / Departamento de Ciências Humanas
carbone@faac.unesp.br
³ Graduando em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas – Faculdade de Ciências – Unesp/Bauru carolbatisteti@fc.unesp.br
Resumo: A história da ciência pode tornar o ensino de ciências mais interessante por facilitar a aprendizagem, esta é capaz de mostrar aos alunos que a ciência muda com o decorrer do tempo e dar uma imagem da ciência mais contextualizada e próxima da realidade. No Brasil o livro didático, muitas das vezes é o único recurso utilizado por professores e alunos, portanto, os livros didáticos apresentam-se como elemento básico ao apoio do trabalho docente. Neste trabalho, procuramos verificar a presença da história da circulação sangüínea nos livros didáticos indicados aos professores pelo Guia de livros didáticos do PNLD/2008. Além disso, procurou-se saber a relevância da história da ciência para os professores de ciência do ensino fundamental e sua aplicação em sala de aula.
Palavras-chave: História da ciência, circulação sangüínea, ensino de ciências, livro didático.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES DE FÍSICA
Sandra Regina Teodoro Gatti1, Roberto Nardi2
1Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação – Faculdade de Educação – UNICAMP. Mestre em Educação para a Ciência – Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência – UNESP – Campus de Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências.. Apoio: CNPq - sandragatti@gmail.com
2 Professor Adjunto, Livre Docente do Departamento de Educação, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, UNESP, Campus de Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências – UNESP – Câmpus de Bauru. Apoio: CNPq nardi@fc.unesp.br
Resumo: Esta pesquisa vem se desenvolvendo a partir de estudos sobre a utilização da História e Filosofia da Ciência no ensino, iniciados junto à licenciandos de Física em uma universidade pública (Gatti, 2005). Insere-se no contexto de desenvolvimento do projeto “Práticas Pedagógicas e Processos Formativos de Professores na Área de Ensino de Ciências e Matemática”. Nesta etapa estamos estendendo os resultados anteriores em situações de sala de aula envolvendo professores da rede pública em exercício através da elaboração, acompanhamento e aplicação de atividades que estimulem a problematização, a análise e discussão sobre a construção do conhecimento científico. Estamos interessados em revelar as competências necessárias para que o professor de Física seja capaz de elaborar e conduzir atividades de ensino centradas no aluno que contemplem as discussões recentes sobre a inserção da História e Filosofia da Ciência no ensino de forma autônoma.
Palavras-chave: Formação de professores, Ensino de Física, História da Ciência, Filosofia da Ciência.
HISTÓRIA, SOCIOLOGIA, MASSA E ENERGIA. UMA REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE PESQUISADORES EM FÍSICA
Marcília Elis Barcellos1, João Zanetic2
1USP / Mestrado em Ensino de Ciências Modalidade Física / marcilia@if.usp.br
2USP / Instituto de Física / Zanetic@if.usp.br
Resumo: Nesse trabalho apresentamos uma análise de uma proposta aplicada em sala de aula. A proposta é resultado de um estudo histórico da relação massa energia, E=mc2. Também nos baseamos, tanto na elaboração quanto na análise da proposta, nos chamados Estudos Sociais da Ciência, mais especificamente nos trabalhos de Bruno Latour. Nosso intuito com esse estudo aplicado é compreender melhor como a história da ciência pode ser um instrumento para estimular futuros pesquisadores a refletir sobre a prática científica. Acreditamos que esse tipo de abordagem é importante na formação científica, pois um aluno futuro pesquisador que reflete sobre a prática da ciência, tem mais instrumentos para ser um cientista mais crítico, criativo e que encare a faceta humana da ciência.
Palavras-chave: Formação de Pesquisadores, História da Ciência, Estudos Sociais da Ciência, Massa-Energia, Problematização.
HORTAS ORGÂNICAS: UMA PROPOSTA PARA POLÍTICAS PÚBLICAS NA EDUCAÇÃO
Flávio Oliveira da Silva1, Maylta Brandão dos Anjos2, Sandra Lucia de Souza Pinto Cribb3,
1Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro/Colégio Estadual Dr. Albert Sabin, proflavius@yahoo.com.br
2Centro Universitário Plínio Leite/ Professora Mestrado em Ensino de Ciências de Saúde e do Ambiente e do Departamento de Nutrição, maylta@yahoo.com.br
3Centro Universitário Plínio Leite/Professora Mestrado em Ensino de Ciências de Saúde e do Ambiente e do Departamento de Nutrição, sandralucribb@yahoo.com.br
Resumo: As hortas orgânicas nas escolas do Rio de Janeiro não constituem nenhuma novidade, pois existem há algumas décadas. No entanto, as políticas públicas para a sua implantação e manutenção é que nos chama a atenção. Através deste trabalho procuramos discutir os caminhos trilhados pela agricultura ao longo da história desde operíodo mítico-religioso até o momento da utilização da ciência e a posterior discussão sobre a agricultura orgânica. Como decorrência da discussão anterior, investigamos como se deu o processo de adequação da rede municipal às exigências da sociedade, em particular na Zona Oeste. Observamos também a aplicação das legislações ambiental e educacional e a implantação e desenvolvimento da educação ambiental nas escolas da rede municipal do Rio de Janeiro, atendo-nos a preocupações dos teóricos da educação e de práticas propostas estabelecidas na Escola Municipal Ministro Alcides Carneiro no bairro de Campo Grande no município do Rio de Janeiro.
Palavras-chave: horta orgânica escolar; política social; qualidade no ensino.
IDÉIAS SOBRE GENES EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO PUBLICADOS NO BRASIL
Vanessa Carvalho dos Santos1, Charbel Niño El-Hani2
1Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), nessaoaks@yahoo.com.br
2 Departamento de Biologia Geral/Instituto de Biologia, UFBA, Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Biomonitoramento (UFBA), charbel.elhani@pesquisador.cnpq.br
Resumo: Este artigo analisa o tratamento de conceitos de gene em livros didáticos de biologia do ensino médio brasileiros. Idéias sobre genes que foram largamente aceitas pela comunidade científica, como o conceito molecular clássico, de acordo com o qual o gene é um segmento de DNA que codifica um produto funcional (polipeptídeo ou RNA), têm sido desafiadas por uma série de achados (e.g., genes interrompidos, splicing alternativo, edição de RNAm etc.). Nossos resultados mostram que estas idéias são bastante utilizadas nos livros didáticos analisados, sem que anomalias e críticas sejam consideradas. Defendemos a necessidade de incluir na educação científica de nível médio uma abordagem mais rica, atualizada e epistemologicamente bem fundamentada dos conceitos de gene e dos fenômenos que desafiam idéias típicas a seu respeito. Para desenvolver essa sugestão, discutimos como os livros abordam o splicing alternativo, um dos desafios ao gene molecular clássico.
Palavras-chave: livros didáticos, ensino de biologia, gene, splicing alternativo, ensino médio
INTEGRANDO MAPAS CONCEITUAIS A AÇÕES DIDÁTICAS BASEADAS EM ESTUDOS DE CASOS E DESENVOLVIDAS NO ESPAÇO VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – EVA.
Renata Lacerda Caldas Martins 1, Marília Paixão Linhares 2, Ernesto Macedo Reis 3
1Universidade Estadual Norte Fluminense – Uenf/LCFIS/rcaldas@unb.br
2Universidade Estadual Norte Fluminense – Uenf/LCFIS/paixaoli@uenf.br
3Centro de Ensino Federal e Tecnológico – CEFET/CAMPOS/ereis@cefetcampos.br
Resumo: Este trabalho objetivou verificar a compreensão dos conceitos físicos abordados no estudo de caso “A Mecânica de Vôo”, em comemoração ao centenário da aviação de Santos Dumont, o qual foi desenvolvido no Espaço Virtual de Aprendizagem-EVA, integrando a estratégia de mapas conceituais e ações didáticas apoiadas pela metodologia de Aprendizagem Baseada em Casos (ABC). Foi desenvolvido em três encontros com alunos do ensino médio e em dois encontros com alunos do curso de Licenciatura em Física. O estudo sobre mapas conceituais, suas diversas formas de utilização e aplicação foi introduzido a fim de relacionar hierarquicamente os conceitos estudados no EVA. Dos mapas analisados, percebeu-se nos dois grupos: a dificuldade em relacionar dois ou mais conceitos por meio de palavras de ligação, pouca diferenciação entre os conceitos relacionados e a percepção instantânea de erros conceituais (ligações incorretas), durante a apresentação de seus próprios mapas ou de outros.
Palavras-chave: mapas conceituais, ambiente virtual, ensino de Física.
IMAGENS DE SATÉLITE NA ESCOLA: UMA FERRAMENTA PARA A PERCEPÇÃO AMBIENTAL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Denise de La Corte Bacci1, Cristina Criscuolo2
1Departamento de Geologia Sedimentar e Ambiental. Instituto de Geociências
Universidade de São Paulo – IGc/USP E-mail: bacci@igc.usp.br
2Centro Nacional de Pesquisa de Monitoramento por Satélite
Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária – CNPM/Embrapa
E-mail: criscuol@cnpm.embrapa.br
Resumo: A presente contribuição descreve a possibilidade de aprendizado dos conceitos da Geografia de paisagem e lugar usando imagens de satélite no ensino fundamental e introduz questões ambientais locais como forma de trabalhar a educação ambiental. São apresentados os requisitos metodológicos do sensoriamento remoto e da Geografia relacionados aos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo do trabalho é inserir esses conceitos e mostrar a importância de alguns lugares no ambiente urbano de Campinas (SP), além de buscar despertar interesse dos professores diante de novas tecnologias a serem usadas em sala de aula. Como resultado, foi elaborado um livro paradidático e um jogo da memória. O material produzido auxiliou as crianças a compreenderem as questões ambientais locais e a desenvolverem uma visão das paisagens e lugares, usando as imagens de satélites de forma contextualizada e lúdica.
Palavras-chave: Sensoriamento remoto e educação; conceitos de paisagem e lugar; percepção ambiental; educação ambiental, ensino de Geografia.
IMPACTOS DA OBSERVAÇÃO ASTRONÔMICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA RELAÇÃO COM O SABER
Alberto Eduardo Klein1, Ferdinando Vinicius Domenes Zapparoli2, Sergio de Mello Arruda3
1IUniversidade Estadual de Londrina/Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática, akleinuel@hotmail.com
2 Universidade Estadual de Londrina/Museu de Ciência e Tecnologia de Londrina, ferdinando@uel.br
3 Universidade Estadual de Londrina/Departamento de Física, renop@uel.br – com apoio do CNPq.
Resumo: O presente trabalho tem como principal objetivo mostrar alguns resultados de uma pesquisa em andamento sobre o impacto que a observação astronômica causa nas pessoas. Na coleta de dados, utilizamos uma metodologia que inclui um conjunto de técnicas para ensinar rapidamente o observador a visualizar o objeto através do telescópio. Para analisar os dados obtidos estamos utilizando a temática da relação com o saber de Charlot. A maior parte das reações apresentadas pelas pessoas é de admiração e surpresa; mas também foram observadas reações de indiferença e mesmo decepção. Também observamos que tais emoções estão relacionadas principalmente à “realidade” do objeto observado, ao instrumento e ao movimento da Terra.
Palavras-chave: Relação com o saber, impacto da observação astronômica, ensino de ciências.
IMPLICAÇÕES D A RELAÇÃO CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE: SUBSÍDIOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA
João Amadeus Pereira Alves1, Rejane Aurora Mion2, Washington Luiz Pacheco de Carvalho3
1PGFC/UNESP-SP e DEMET/UEPG-PR – japalves@yahoo.com.br
2PPGE e DEMET/UEPG-PR – ramion@uepg.br
3PGFC/UNESP-SP e DFQ-FEIS/UNESP-SP – washcar@dfq.feis.unesp.br
Resumo: Este trabalho faz parte de uma pesquisa mais ampla. Nele apresentamos discussões inerentes à pesquisa localizada em um programa de investigação-ação educacional, em um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública, especificamente na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física, a partir da implementação da nova proposta político-pedagógica no currículo desse curso. Objetivamos mostrar atividades educacionais que propomos e realizamos nessa disciplina, que gerem discussões sobre as implicações da relação ciência-tecnologia-sociedade-ambiente (CTSA), visando à transposição didática destas pelos licenciandos na vivência deles no processo ensino-aprendizagem de Física na educação básica. Assim, buscamos compreender: qual a importância da problematização das implicações da relação CTSA, numa visão crítica de Educação para a incorporação da cultura científica e tecnológica na cultura da população? A trajetória metodológica deste trabalho ampara-se pela concepção de pesquisa investigação-ação educacional e aos momentos metodológicos da espiral de ciclos lewiniana (planejamento, ação, reflexão e observação).
Palavras-chave: ensino de Física; investigação-ação educacional; cultura científica e tecnológica
IMPLICAÇÕES DO CONCEITO DE VERDADE DA FILOSOFIA DA CIÊNCIA DE POPPER PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS
Marcelo Carbone Carneiro¹, Carlos Alberto Rufatto ², Antonio Carlos Zanni de Arruda³, Marlon Dantas Trevisan4, Sérgio Guardiano Lima5
¹Docente do Pós-Graduação em Educação para a Ciência – UNESP – Bauru e Departamento de Ciências Humanas da FAAC – UNESP – Bauru. e-mail: carbone@faac.unesp.br
²Doutorando em Educação para a Ciência – UNESP – Bauru e Instituição Toledo de Ensino – Bauru. e-mail: carufatto@uol.com.br
³Doutorando em Educação para a Ciência – UNESP – Bauru. e-mail: arrudafilosofia@hotmail.com
4Mestrando em Educação para a Ciência – UNESP – Bauru. e-mail: marloneanela@uol.com.br
5Mestrando do Programa de Pós-graduação em Educação Para a Ciência – Faculdade de Ciências – Unesp/Bauru/Bolsista CAPES. e-mail: sergioglima@fc.unesp.br.
Resumo: Nesse trabalho, inicialmente discutiremos o conceito de Verdade na Filosofia da Ciência de Popper, desenvolvendo seu conceito de aproximação da verdade e suas teses sobre o conhecimento científico. Em seguida, apresentaremos algumas conjecturas das conseqüências de tais idéias para o Ensino de Ciências.
Palavras-Chave: Filosofia da Ciência, Verdade, Falseabilidade e Ensino de Ciência