FORMAÇÃO DOCENTE E AÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM PROJETOS NA ESCOLA: análise DE UMA EXPERIÊNCIA

Paulo Sérgio Fiorato1, Lizete Maria Orquiza de Carvalho2
Universidade Estadual Paulista, Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Faculdade de Ciências, psfiorato@hotmail.com
Universidade Estadual Paulista, Departamento de Física, Química, FEIS, lizete@dfq.feis.unesp.br

Resumo: Assumindo o desafio de estabelecer condições que levariam os educadores à percepção da necessidade de vincular o trabalho que desenvolvem na escola pública com o seu processo de formação contínua, nesta pesquisa, buscamos representações dos professores de Ciências de uma escola pública sobre uma série de projetos desenvolvidos nessa escola. Trata-se de uma pesquisa participativa, uma vez que o primeiro autor era, ao mesmo tempo, professor da escola e mentor dos referidos projetos. Utilizamos um método de entrevista, denominado de “reflexivo”, caracterizado pela possibilidade de o pesquisador compartilhar com o entrevistado sua compreensão dos dados. Do ponto de vista do paradigma crítico para a formação de professores, obtivemos que, apesar de os projetos apareceram para os professores como uma valorosa oportunidade para que os estudantes reconstruíssem seu envolvimento com o estudo e sua forma de caminhar em direção a objetivos pessoais de vida, estes professores omitiram-se de um compromisso mais determinado com os projetos.

Palavras chaves: grupo de ciências, formação de professores, entrevista reflexiva, investigação-ação

FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE PROFESSORES DE FÍSICA DO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO PRELIMINAR DO PROCIÊNCIAS/CAPES NO RIO GRANDE DO SUL

Inés Prieto Schmidt Sauerwein1,2, D emétrio Delizoicov3
1Universidade Federal de Santa Maria/Depto. de Física/Centro de Ciências Naturais e Exatas, inespsauer@gmail.com
2Universidade Federal de Santa Catarina/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
3Universidade Federal de Santa Catarina/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, demetrio@ced.ufsc.br

Resumo: Este trabalho analisa os cursos de formação de professores de Física em serviço do Programa Prociências/CAPES-2001, implementados no Rio Grande do Sul. O presente estudo foi realizado através da análise dos elementos constituintes dos projetos qualificados caracterizando as práticas formativas. Investigou-se se tais elementos (uso de resultados de pesquisa em Educação em Ciências (EC), planejamentos, trabalho coletivo, entre outros) estavam articulados ao fazer docente na organização escolar e, em caso afirmativo, como. Resultados preliminares indicam que há duas tendências de práticas formativas. Quando os formadores encontram-se em relativa desarticulação com resultados de pesquisa em EC, a proposta está mais próxima do preenchimento de lacunas de formação inicial dos professores. No caso da equipe estar em relativa sintonia com resultados de pesquisa em EC, verifica-se um pequeno afastamento da tendência anterior pois há a percepção de outros elementos da tarefa docente, tais como, a necessidade de trabalho coletivo dentro da escola e a prática de professor reflexivo.

Palavras-chave: formação continuada/em serviço de professores de física, ensino médio, práticas formativas, prociências

 

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE BIOLOGIA: FATORES QUE INFLUENCIAM O INTERESSE PELA CARREIRA DO MAGISTÉRIO

Eliza Márcia Oliveira Lippe1, Fernando Bastos2
1 Universidade Estadual Paulista/ Faculdade de Ciências/ Pós Graduação em Educação para a Ciência/, li_lippe@yahoo.com.br
2 Universidade Estadual Paulista/ Faculdade de Ciências/ Pós Graduação em Educação para a Ciência/, ferbastos@fc.unesp.br

Resumo: O propósito deste trabalho é investigar, junto a alunos de um curso de licenciatura em ciências biológicas, os fatores que influenciam a pretensão profissional pela carreira do magistério. Para tanto, entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com uma amostra de 53 alunos do referido curso, e os dados obtidos foram analisados qualitativamente, com o auxílio de literatura atual sobre formação de professores. Quanto aos resultados, estes permitem discutir os seguintes fatores que interferem na pretensão profissional dos licenciandos: problemas dos sistemas de ensino, natureza da experiência de estágio curricular supervisionado, ênfase do curso na formação do bacharel, disciplinas pedagógicas alocadas na etapa final do curso, problemas com as disciplinas pedagógicas (conteúdos sem sentido prático, ausência de avaliação do desempenho do aluno, falta de professores), concepções dos alunos acerca da relação entre teoria e prática, conhecimento da relação entre saber científico e saber escolar.

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Formação de Professores, Escolha Profissional, Carreira Docente.

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA: EM BUSCA DE NOVOS PARÂMETROS FORMATIVOS

Rejane Maria Ghisolfi Silva 1, Talita Ferreira 2
1. Universidade Federal de Uberlândia/ Instituto de Química, email: rmgsilva@ufu.br
2. Universidade Federal de Uberlândia/ Instituto de Química, e-mail: talitafe@click21.com.br

Resumo: O desajuste entre a formação inicial recebida pelos professores e a atuação no contexto escolar tem gerado um certo desconforto que encaminha para a identificação das demandas que podem ou devem ser contempladas nos processos formativos, possibilitando a compreensão da problemática e o encontro de possíveis soluções. Neste enfoque  este trabalho tem como objetivo investigar as necessidades formativas de professores egressos do curso de Química de uma universidade pública no estado de Minas Gerais. Para o desenvolvimento do estudo optou-se por uma abordagem de investigação do tipo qualitativo, utilizando como fonte principal dados obtidos em questionários e entrevistas. Entre os principais resultados encontrados pode-se destacar a necessidade de adquirir conhecimentos que subsidiem uma ação pedagógica na urgente tarefa de redefinição e de construção de uma formação pautada no reconhecimento da diversidade, na construção de uma cultura de paz e na desconstrução de discriminações e tabus que sustentam assimetrias e preconceitos.

Palavras Chave: Formação docente, Necessidades Formativas, Química.

 

FORMAÇÃO INICIAL E PRÁTICA PROFISSIONAL: APRENDIZAGENS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS.

Luciana Maria Lunardi Campos 1, Renato Eugênio da Silva Diniz  2
1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA(UNESP) -Instituto de Biociências – Departamento de Educação- Botucatu – camposml@ibb.unesp.br
1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA (UNESP) -Instituto de Biociências – Departamento de Educação- Botucatu – rdiniz@ibb.unesp.br

Resumo: Este artigo apresenta a descrição, organização e análises iniciais de dados coletados com professores de Ciências Biológicas, por meio de entrevista, visando compreender o processo de elaboração de saberes profissionais, identificando relações entre o processo de formação inicial e a atuação profissional. Os resultados foram organizados em dois eixos e indicam que aprendizagens diferenciadas ocorreram nesses diferentes tempos. Indica-se a necessidade de compreensão dos saberes profissionais, seus tempos e modos de aprendizagem, pelos professores de Ciências.

Palavras-chaves: Formação de professores, saberes profissionais, licenciatura, prática profissional  

 

FORMAÇÃO INICIAL, ATUAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: ESTUDO EXPLORATÓRIO EM DUAS REGIÕES BRASILEIRAS

Paulo Sérigo Garcia1, Vilmar Malacarne2, Nelio Bizzo2
1Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo/doutorando do Programa de Pós-graduação (garciaps@usp.br)
2Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo/Programa de Pós-graduação (bizzo@usp.br)
2Universidade Estadual do Oeste do Paraná  (mala@unioeste.br)

Resumo: Os professores que hoje se dedicam ao ensino de ciências no Brasil percorreram diversos percursos formativos, ensejados pela legislação educacional dos anos 1980 e 1990. No entanto, pouco se sabe sobre o exato perfil acadêmico inicial dos profissionais que estão atuando na atualidade, bem como sobre o conjunto de atribuições desses professores na escola básica. Este estudo traz os resultados de coletas de dados detalhados de formação inicial e atuação docente de 111 professores de duas regiões brasileiras, a cidade de São Caetano do Sul (SP) e municípios da região de Cascavel (PR). Os dados mostraram uma realidade preocupante tanto no que diz respeito à formação inicial quanto à atuação destes professores. Além disso, apontam para uma necessária e urgente revisão da imagem de professor de Ciências que é comum encontrar em muitos estudos da área, como das políticas públicas que tenham a preocupação de melhorar o ensino de ciências.

Palavras-chave: professor de ciências, atuação profissional, condições de trabalho

 

FORMAS E FUNÇÕES DOS PROCESSOS AVALIATIVOS NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS INGRESSANTES DO CURSO DE FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS.

Ana Aleixo Diniz1 
Alice Helena Campos Pierson2
1Universidade Federal de São Carlos/ Programa de Pós-Graduação em Educação, anaadiniz@gmail.com
2 Universidade Federal de São Carlos/ Departamento de Metodologia de Ensino, apierson@ufscar.br

Resumo: A avaliação é um dos princípios que guiam a ação pedagógica de um docente, podendo ter várias características e funções durante um processo de ensino aprendizagem. Quando no contexto de cursos de licenciatura acabam apresentando uma relação direta com a visão a ser desenvolvida pelos futuros professores sobre esses processos. Essa pesquisa, a partir de entrevistas semi-estruturadas, verifica como se dão as práticas avaliativas presentes em um curso de Física de uma universidade pública paulista e analisa as compreensões dos alunos sobre os processos avaliativos. Tem como resultado que a maioria dos alunos, embora não considerem as provas tradicionais como instrumentos efetivos de verificação de suas aprendizagens, as reconhecem como única forma de avaliação, colocando a avaliação como uma etapa distinta sem nenhum tipo de vinculação com o processo de ensino e de aprendizagem.

Palavras-chave: Avaliação e Formação de Professores