“ESTRATÉGIA” DE APRENDIZAGEM E O ENSINO DE CIÊNCIAS: O CASO DE UMA TURMA DE PEDAGOGO
Heloisa Trenche1, Elisabeth Barolli2
UNICAMP/SP /Programa de Pós-Graduação em Educação, e-mail: helotr@hotmail.com – com auxílio do CNPq
2 UNICAMP/SP / Programa de Pós-Graduação em Educação, e-mail: ebarolli@unicamp.br
Resumo: O trabalho investiga um grupo de alunos e professor no contexto da disciplina Fundamentos do Ensino de Ciências de um curso de Pedagogia. Foram coletados dados sobre o desenvolvimento da disciplina por meio de entrevistas com alunos, gravação em vídeo ou áudio das aulas, diário de campo do pesquisador e questionário de avaliação da disciplina respondido pelos alunos. Para a análise dos dados, a história da experiência didática foi reconstruída com base nos seus eventos significativos e nos sugeriu um recorte de interpretação que considera o fenômeno de grupos. Em seguida, realizamos uma análise da história dessa experiência com base na teoria de Sartre sobre os momentos do processo grupal. Nossa análise aponta para o fato de que a relação dos estudantes com o conteúdo de ensino influenciou a organização dos alunos em classe, que criaram uma “estratégia” de aprendizagem que lhes permitiu atravessar a disciplina sem um envolvimento efetivo.
Palavras-chave: Grupo - Formação de Pedagogos - Ensino de Ciências Naturais
ESTRUTURAÇÃO E APLICAÇÃO DE UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO DE FÍSICA INSPIRADA EM LAKATOS: ALGUMAS CONCLUSÕES
Roberto Nardi1, Osmar Henrique Moura da Silva2, Carlos Eduardo Laburú3
1 Professor Adjunto, Livre Docente do Departamento de Educação, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Campus de Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências; email: nardi @fc.unesp.br. Apoio: CNPq.
2 Doutorando em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista – UNESP. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Faculdade de Ciências. Campus de Bauru; email: osmarh@uel.br.
3 Docente do Departamento de Física, Universidade Estadual de Londrina, email: laburu@uel.br. Apoio: CNPq e Fundação Araucária.
Resumo: O desenvolvimento de estratégias de ensino de conceitos científicos por inspiração na filosofia da ciência tem sido objeto de vários estudos na área de Educação em Ciências. Este estudo trata da estruturação e aplicação em sala de aula de uma estratégia para o ensino de Física que inclui uma reconstrução racional didática com visão filosófica implícita, inspirada na epistemologia de Lakatos. A inclusão dessa reconstrução como um passo específico da estratégia de ensino tem a intenção de exemplificar situações de comparação e escolha de uma teoria entre outras e, com isso, preparar o aluno para posteriores debates entre concepções alternativas e científicas, de modo a auxiliar o aprendizado racional destas últimas. São apresentados aqui alguns resultados da aplicação desta estratégia para o ensino dos conceitos de calor e temperatura em alunos de ensino médio de uma escola pública.
Palavras-chave: Ensino de Física, Metodologia de Ensino de Física; Reconstrução Racional Didática, Epistemologia de Lakatos.
ESTUDO COMPARATIVO DOS MODELOS MENTAIS DE ALUNOS DE ESCOLAS DAS REDES PÚBLICA E PRIVADA SOBRE O FENÔMENO DA COMBUSTÃO
Marieta Pereira de Queiroz1, Janaína Rodrigues da Silva2, Heloísa Flora Brasil Nóbrega Bastos3
1SEDUC/UFRPE/Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências–marietaqueiroz@gmail.com
2UFRPE/Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências-janaínasilv@oi.com.br
3UFRPE/Departamento de Educação - heloisaflorabastos@yahoo.com.br
Resumo: Esta pesquisa apresenta e discute os principais modelos sobre o fenômeno físico-químico que ocorre na combustão da vela apresentados por alunos do ensino médio, de uma escola da Rede Estadual de Ensino-PE e da EJA (Educação de Jovens e Adultos) do SESI. O estudo sobre modelos mentais é uma tentativa de desvelar os modelos internalizados pelos alunos e tentar uma aproximação com o modelo científico sobre fenômenos químicos e físicos que ocorre na combustão da vela, visto que sabemos de suas dificuldades na compreensão do mundo microscópico. Percebemos que os alunos internalizam modelos bem diferentes daqueles aceitos pela comunidade científica e sentem dificuldades em perceber que as mudanças observadas nos fenômenos químicos são conseqüências dos rearranjos dos átomos, levando-os a não usarem o raciocínio da conservação da massa.
Palavras-chave: modelos mentais, combustão, fenômeno físico-químico.
ESTUDO DA EVASÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DO CEFET-GO
Agnaldo Gonçalves Borges Junior1, Ruberley Rodrigues de Souza2
1Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, fisicaefisica@gmail.com
2Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, ruberley@cefetgo.br
Resumo: O presente trabalho apresenta um levantamento dos índices e dos motivos da evasão ocorrida nos cinco primeiros anos de funcionamento do curso de Licenciatura em Física do Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás (CEFET-GO) – Unidade de Jataí. Para tanto, foram coletados dados a partir do histórico escolar de cada aluno e aplicados questionários semi-estruturados aos alunos evadidos. Embora o curso seja noturno, um dos principais motivos alegados para a evasão está relacionado às questões de trabalho. As dificuldades de acompanhamento dos conteúdos também se mostraram bastante significativas. As informações aqui levantadas poderão servir de subsídios à Coordenação do Curso, para que possa realizar mudanças necessárias a fim de melhor adequar o curso à realidade de mercado e às expectativas de seus acadêmicos, e também como ponto de apoio a outras pesquisas relacionadas à compreensão do fenômeno da evasão nos cursos superiores, principalmente nos de licenciaturas.
Palavras-chave: Evasão universitária; formação de professores; licenciaturas nos CEFETs.
ESTUDO DAS CONCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE OLÉO, GORDURA E GORDURA TRANS
Expedito Leite Silva1, Ludiany Cassimelie Fiorindo2, Marcelo Pimentel da Silveira3
1Universidade Estadual de Maringá/Departamento de Química/elsilva@uem.br
2Universidade Estadual de Maringá/Departamento de Química/luluzinha0110@yahoo.com.br
3Universidade Estadual de Maringá/Departamento de Química/ martzelops@gmail.com
Resumo: No contexto atual da educação, esperamos que o aluno do Ensino Médio seja capaz, ao final dessa etapa de ensino de atuar como cidadão crítico. No âmbito dos problemas e contextos que podem ser escolhidos para problematizar situações de ensino que permitam o letramento científico e tecnológico dos alunos, consideramos a questão dos alimentos uma temática de grande importância para a sociedade, principalmente para os adolescentes. Isso porque, com o avanço da tecnologia e a mudança dos valores culturais da sociedade moderna, os hábitos alimentares têm sofrido grandes transformações, por exemplo, o aumento gradativo do consumo de alimentos industrializados, tais como: biscoitos, salgadinhos, comidas “fast food”, sorvetes, chocolates entre outros. Nesse contexto, esse trabalho irá investigar como os alunos do Ensino Médio compreendem o significado de óleos, gorduras e em especial gordura trans com o objetivo de ter uma imagem sobre a formação científica desses alunos na educação básica.
Palavras-chave: gordura trans, concepção prévia, ensino, aprendizagem
ESTUDO DE EVASÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UERJ
Karine Pires Moreira1, Joana Mara Teixeira Santos2
1Universidade Federal do Rio de Janeiro/Instituto de Química, karine.surface@gmail.com
2Universidade do Estado do Rio de Janeiro/Instituto de Química, joanamts@uerj.br
Resumo: O presente trabalho consiste em um estudo de evasão no curso de Licenciatura em Química da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Para isso, foram submetidos à análise históricos de alunos que ingressaram por vestibular nos períodos 1999.1, 1999.2, 2000.1 e 2000.2. Alguns dos alunos que ingressaram por vestibular responderam, ainda, a um questionário que visava à compreensão dos fatos que os levaram à evasão do curso. Foram também submetidos à análise históricos de alunos que ingressaram por aproveitamento de estudos em 1999.1, 1999.2 e 2000.1. Para efeito comparativo, as turmas de alunos que ingressaram por aproveitamento de estudos em 2002.1 e 2003.1 foram incluídas no estudo. Os dados contidos nesses históricos foram tratados, proporcionando a obtenção e interpretação de informações gerais acerca da evasão.
Palavras-chave: evasão; curso de Licenciatura em Química; UERJ; vestibular; aproveitamento de estudos
ESTUDO SOBRE A RELAÇÃO COM O SABER E OS SABERES DOCENTES, BASEADO NO LIVRO RELAÇÃO COM O SABER, FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E GLOBALIZAÇÃO, DE BERNARD CHARLOT.
Alessandra Maziero Lalin Soato1
1 Docente da Faculdade de Apucarana (FAP)/ alessandra.maziero@fap.com.br
Resumo: Para falarmos em educação devemos considerar diversos aspectos como os sociais, psicológicos e históricos dos alunos e dos professores que estão envolvidos nesse processo. Bernard Charlot reuniu em seu livro Relação com o Saber, Formação de Professores e Globalização, diversas publicações sobre alguns assuntos pertinentes à educação. A relação com o saber é o tema mais abordado, porque de fato é a base fundamental da aprendizagem. No momento em que deixamos de focar a informação para focarmos a construção do saber, fortalecemos o vínculo do aluno com a sua formação, com a construção do seu intelecto. E também fortalecemos os saberes docentes que conduzem o professor na realização do seu trabalho. O objetivo desse trabalho foi analisar alguns aspectos abordados no livro para construir relações que facilitem a compreensão do processo de ensino e aprendizagem sob a abordagem do saber.
Palavras-chave: relação, saber, formação.
ESTUDO SOBRE DIFICULDADES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO COM ESTEQUIOMETRIA
Karine Nantes da Silva Veronez1, Maria Celina Recena Piazza2
1UFMS/Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências/veronez@nin.ufms.br
2UFMS/Departamento de Química/mcrecena@nin.ufms.br
Resumo: Este trabalho apresenta resultados de um estudo, realizado com alunos de ensino médio, para identificar dificuldades na compreensão da estequiometria das transformações químicas a partir da interpretação de equações químicas. Um questionário abordando conceitos estabelecidos por um mapa conceitual, foi aplicado para identificar as dificuldades dos alunos. Conclui-se que os alunos efetuam o balanceamento de equações mas não compreendem a relação deste procedimento com a conservação das massas na transformação respectiva. Identificam o número de átomos de um elemento nas fórmulas químicas mas não as interpretam em nível microscópico. Apresentam dificuldade nos cálculos de proporções requeridos para a resolução de problemas envolvendo leis ponderais. A pesquisa apontou dificuldades que podem ser trabalhadas em intervenções didáticas e materiais instrucionais para abordagem do tema.
Palavras-chave: mapa conceitual, reações químicas, estequiometria
ESTUDO SOBRE O USO DE ANALOGIAS EM REVISTA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
Luciana B. Zambona, Eduardo A. Terrazzanb
aUniversidade Federal de Santa Maria/Centro de Educação/Departamento de Metodologia do Ensino, luzambon@gmail.com
bUniversidade Federal de Santa Maria/ Centro de Educação/Departamento de Metodologia do Ensino, eduterrabr@yahoo.com.br
Resumo: Analogias são consideradas como recursos didáticos potencialmente úteis, pois auxiliam estudantes a compreender/entender conceitos/fenômenos/assuntos desconhecidos mediante relações de semelhança/diferença estabelecidas com outros já conhecidos. Nesse sentido, estudamos como autores de artigos de Revistas de Divulgação Científica utilizam analogias para tratar de assuntos de física. Para isso, analisamos artigos sobre assuntos de física encontrados nas edições da Revista Superinteressante, no período de 1987 a 2006. Inicialmente identificamos e catalogamos as Apresentações Analógicas (AA) utilizadas pelos autores. Analisamos essas apresentações, verificando a contemplação do modelo Teaching with Analogies (TWA). Por fim, classificamos as apresentações, segundo um conjunto de critérios e categorias propostos por Curtis; Reigeluth (1984). Obtivemos um total de 63 AA identificadas, sendo que a maior parte destas apresentações traz apenas alvo e análogo e poucas estabelecem as relações analógicas e os limites das analogias. Da classificação realizada, citamos alguns resultados principais: 86% são estruturais; 78% são verbais, 87% são simples.
Palavras-chave: Apresentações Analógicas, Revistas de Divulgação científica, Ensino de Física
ESTUDOS PRELIMINARES SOBRE O PERFIL CONCEITUAL DE ESPÉCIE
Adriana Gonçalves Soares1, Santer Alvares de Matos2, Francisco Ângelo Coutinho3,
Eduardo Fleury Mortimer4
1Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, adrianagsoares@yahoo.com.br
2Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, saalmatos@yahoo.com.br
3Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, fac01@terra.com.br
4Universidade Federal de Minas Gerais/Faculdade de Educação, mortimer@netuno.lcc.ufmg.br
Resumo: O conceito de espécie é um dos mais importantes da Biologia e, ao mesmo tempo, bastante controverso. Aqui, procurou-se investigar a polissemia do conceito de espécie traçando-se um perfil conceitual para alunos do ensino médio. Para elaborar o perfil conceitual de espécie, foi aplicado um questionário a 89 alunos do primeiro, segundo, e terceiro anos do ensino médio de uma escola da rede particular de Belo Horizonte. A análise dos questionários permitiu identificar cinco zonas deste perfil, a saber: artificialismo, relacional, essencialismo macro, essencialismo micro e nominalismo. Nas três séries pesquisadas os alunos acessaram, em média, três zonas do perfil conceitual de espécie. O essencialismo macro foi à zona mais acessada em todas as três séries.
Palavras chave: perfil conceitual, conceito de espécie, cultura escolar
ESTUDOS QUE ESTABELECEM RELAÇÕES ENTRE O ENSINO DE QUÍMICA E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM OLHAR A PARTIR DAS REUNIÕES ANUAIS DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE QUÍMICA
1Cristiane Andretta Francisco, 2Salete Linhares Queiroz
1 Universidade Federal de São Carlos – Departamento de Química andrettasc@yahoo.com.br
2 Universidade de São Paulo - Instituto de Química de São Carlos salete@iqsc.usp.br
Resumo: Este trabalho tem como objetivo descrever e analisar a produção acadêmica brasileira sobre o Ensino de Química relacionada a questões ambientais. A principal fonte de informação foi a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (RASBQ), no período de 1999 a 2006. Todos os trabalhos apresentados na seção de Ensino de Química das RASBQs foram investigados, viabilizando a discussão sobre o desenvolvimento de estudos dessa natureza no Brasil. Os seguintes aspectos foram considerados na análise dos trabalhos: ano de apresentação, região geográfica e instituição acadêmica de origem, nível de escolaridade e foco temático abordados.
Palavras chaves: Estado da Arte, Educação Ambiental, Ensino de Química
ESTUDOS RELATIVOS A ANALOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Rodrigo Ruschel Nunes¹, Daniela Frigo Ferraz 2, Lourdes Aparecida Della Justina 2
¹Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, E-mail: ruscheln@pop.com.br
²Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências e Biologia.
Resumo: Para tornar o ensino de ciências mais acessível e de fácil compreensão pode-se usar um recurso didático disponível que são as analogias. Parte-se do pressuposto de que o uso de analogias é um recurso didático disponível, porém sua aplicação necessita seguir certas normas. Foi feita análise de 1021 trabalhos apresentados no principal evento de educação e ciências (ENPEC) e duas revistas (Ciência & Educação e Ensaio), sendo selecionados os que tratavam do tema analogias. Estes foram categorizados em três tipos de abordagens: uso como estratégia didática, uso espontâneo por professores, uso em livros didáticos. Verificou-se número reduzido de pesquisa sobre analogias no ensino de ciências no Brasil. Assim, embora estejam presentes, constantemente, no ensino e seja um instrumento indispensável para fornecer aos estudantes os elementos que os iniciam em um conteúdo que lhe seja estranho, ainda existem poucos estudos tratando sobre esse tema.
Palavras – chave: Recurso Didático, Estratégia Didática, Ensino de Ciências.
ESTUDOS SOBRE CONCEPÇÕES ESPONTÂNEAS DOS ALUNOS: CONTRIBUIÇÕES PARA O CONSTRUTIVISMO EDUCACIONAL E O ENSINO DE CIÊNCIAS
Michele Facin Hansen1, Débora dos Santos2
1Faculdade Jangada /xeliximeli@gmail.com
2deborasantos22@yahoo.com.br
Resumo: Muito se tem falado das concepções prévias que os alunos trazem para o ambiente escolar e da necessidade de se utilizar destas para que ocorra um efetivo processo de ensino-aprendizagem em ciências naturais. Contudo, muitos professores acabam encontrando dificuldades em trabalhar com estas idéias e a partir delas fazerem com que haja uma real aprendizagem dos conceitos científicos. Neste artigo, realizamos um levantamento sobre o que as pesquisas científicas têm apontado sobre as concepções espontâneas dos alunos de modo a contribuir com a formação permanente de professores de ciências naturais. Tais pesquisas nos dão indícios de como o professor pode se utilizar das concepções espontâneas dos alunos para o planejamento de suas ações em relação aos conceitos trabalhados no ensino de ciências.
Palavras chaves: Concepções espontâneas, aprendizagem, conceitos científicos.