EMPREENDEDORISMO, PROTAGONISMO E PEDAGOGIA DE PROJETOS:
UMA SIMBIOSE TRANSDISCIPLINAR
Aquiles Augusto Maciel Pires1, Dácio Guimarães de Moura2
1 CEFET/MG / Departamento de Pesquisa e Pós-Graduação, aquilespires@yahoo.com.br
2 CEFET-MG/ Departamento de Pesquisa e Pós-Graduação, dacio@dppg.cefetmg.br
Resumo: Este trabalho apresenta resultados de pesquisa realizada em dissertação de mestrado tendo como objetivo ampliar a compreensão sobre as bases conceituais da proposta definida por Educação Empreendedora. Procurou-se avaliar as possibilidades e as vantagens de conjugação entre esta proposta e os referenciais da Pedagogia/Metodologia de Projetos e do Protagonismo Juvenil, tendo-se como perspectiva o enriquecimento do processo educativo dos estudantes da Educação Básica com foco especial na formação científico-tecnológica. A pesquisa foi desenvolvida a partir de estudo sobre os fundamentos teóricos do Empreendedorismo, da Pedagogia/Metodologia de Projetos e do Protagonismo Juvenil, e de pesquisa de campo junto aos alunos de uma escola de Educação Empreendedora, procurando-se identificar, elementos que assinalam convergências e divergências entre as concepções pedagógicas. Os resultados alcançados mostram que elas possuem convergências relevantes entre si e indicam que as diferenças existentes podem ser consideradas complementares e não antagônicas.
Palavras-chave: Educação Empreendedora, Metodologia de Projetos, Protagonismo Juvenil.
EMPRESARIADO E AMBIENTE: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ESPAÇO ESCOLAR
Carolina Messora Bagnolo1
1Unicamp / Faculdade de Educação/ Formar-ciências/ carolina_mbagnolo@yahoo.com.br
Resumo: A Educação Ambiental é um tema que vem atraindo a atenção da sociedade, que deposita nela grande esperança no que tange à emergência de uma nova consciência socioambiental. Dada a importância da Educação Ambiental, diversos setores sociais têm se preocupado e praticado essa educação, principalmente no espaço escolar. Um desses setores que merece destaque é o empresariado que, dentro do contexto do discurso da Responsabilidade Social, tem levado o ambiente para além das suas fronteiras, através de atividades e programas de formação ambiental. Este ensaio analisa essa ação, buscando levantar algumas inquietações no que tange à relação de dominação que pode se estabelecer na escola, quando a empresa tem um espaço privilegiado, em detrimento de outros setores, como o Estado, a mídia e as organizações não-governamentais.
Palavras-chave: Educação Ambiental – Responsabilidade Social – Dominação
ENPEC: 10 ANOS DE DISSEMINAÇÃO DA PESQUISA
EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
Demétrio Delizoicov, Iône Inês Pinsson Slongo, Leonir Lorenzetti
Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica – UFSC – E-mail: demetrio@ced.ufsc.br
Centro de Ciências da Educação – Unochapecó – E-mail: ioneips@gmail.com
Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica da UFSC e professor da UnC – Caçador
E-mail: leo@concection.com.br
Resumo: Apresentam-se resultados preliminares de um estudo das comunicações orais constantes nas atas dos I, II, III, IV e V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Constituem um estudo exploratório com dados parciais de um projeto mais amplo que tem como meta realizar uma análise a partir de parâmetros epistemológicos. Através de um exame dos textos das comunicações orais, identificou-se em cada trabalho: os autores, as instituições em que os autores estavam vinculados, a área de conteúdo, o nível de ensino, o foco temático e o público- alvo. Caracterizaram-se aspectos relativos à dinâmica evolutiva e contextual desses encontros com os quais se pode inferir que os ENPECs se tornaram lócus privilegiados de interação para uma disseminação multidisciplinar da produção da área, além de evidenciar a consolidação do campo da pesquisa em Educação em Ciências no Brasil ao se analisar a presença das instituições representadas pelos autores das comunicações.
Palavras-chave: comunicações orais do ENPEC, características da pesquisa, distribuição institucional da pesquisa, educação em Ciências.
ENSINAR E APRENDER FÍSICA: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE UM PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO
Geralda Lopes de Resende¹, Maria Helena da Silva Carneiro²
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal/ Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EAP), geraldaresende@gmail.com
²Universidade de Brasília/Faculdade de Educação, mhsilcar@unb.br
Resumo: Este estudo faz parte de um projeto mais amplo de pesquisa, que tem como objetivo analisar as representações sociais de professores de Física do Ensino Médio sobre o ensinar e aprender, buscando identificar os seus elementos constitutivos e as condições de produção e de circulação. A metodologia utilizada na pesquisa foi o estudo de caso, tendo como procedimento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada. Foi feita a transcrição na íntegra da entrevista e o texto tratado através da análise de conteúdo. Desse modo, alguns significados atribuídos aos elementos constituintes da sua prática pedagógica foram identificados: o processo ensino-aprendizagem, a avaliação, a aula prática, o programa de ensino. A análise dos dados mostrou que, do ponto de vista epistemológico, existe a presença de um forte componente empirista em relação à concepção de conhecimento e, do ponto de vista psicológico, apresenta alguns pressupostos da teoria cognitivista.
Palavras-chave: Representação Social; Educação; Ensino-Aprendizagem; Ensino de Física
ENSINO DE BIOMECÂNICA E EPISTEMOLOGIA: UM IMPORTANTE DEBATE DESCONSIDERADO
Marcio Trindade1, Flávia Rezende2
1Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Núcleo de Tecnologia Educacional para as Ciências da Saúde, marcio_duque@yahoo.com.br
2Universidade Federal do Rio de Janeiro/ Núcleo de Tecnologia Educacional para as Ciências da Saúde, frezende@nutes.ufrj.br
Resumo: A pesquisa em educação em ciências tem recebido a influência de outras áreas do conhecimento além das ciências naturais. Constata-se que, a partir da década de 90, uma maior aproximação entre a história e a filosofia da ciência e a pesquisa em educação em ciências vem ocorrendo. De posse desta constatação, o objetivo deste estudo consiste em analisar as contribuições da epistemologia para a pesquisa em educação em ciências, no sentido de problematizar, posteriormente, o seu papel no ensino de biomecânica. Neste sentido, busca-se defender a inserção da educação física, e mais precisamente, da biomecânica, disciplina proveniente da Física e integrante do currículo de licenciatura em educação física, no debate epistemológico em curso nesta comunidade de pesquisa. Ao final, sugerem-se algumas estratégias que vêm sendo usadas pela comunidade, para efetivar a aproximação da Biomecânica à educação em ciências e a fim de promover a sua inserção no debate.
Palavras-chave: ensino de biomecânica; epistemologia; educação em ciências.
ENSINO DE CICLO DA ÁGUA EM UMA BACIA DE DRENAGEM DE CAMPINAS, SP
Stella Regina Ribeiro1, Pedro W. Gonçalves2
1 Aluna do Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências da Terra/ Instituto de Geociências/ Universidade Estadual de Campinas
Stella@ige.unicamp.br
2Universidade Estadual de Campinas/ Instituto de Geociências/ Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino, pedrog@ige.unicamp.br
Resumo: Esta pesquisa apoiou-se em dados vindos da formação continuada de professores que investigavam questões ambientais. Houve um esforço de tratar o ciclo da água de forma sistêmica utilizando distintas fontes de informação desde científicas a populares. Nosso pressuposto defende integração curricular por meio de debate e pesquisa colaborativa. Foram envolvidas duas professoras, uma de Geografia e outra de Ciências do ensino fundamental. Mostra-se que há dificuldades no entendimento do ciclo da água embora notem-se avanços em relação ao ensino apoiado em modelos extremamente simplificados. Atividades de campo mostraram-se especialmente enriquecedoras para professores e alunos começarem a refletir sobre o modelo de ciclo da água.
Palavras-chave: Ensino de Geociências, Pesquisa Qualitativa, Currículo
Ensino de Ciências a Estudantes Surdos: pressupostos e desafios
Gisele Morisson Feltrini1, Ricardo Gauche2
1Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEE-DF)/Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília (PPGEC-UnB), gisele_morisson@yahoo.com.br
2Instituto de Química/PPGEC-UnB, gauche@unb.br
Resumo: Este trabalho fundamenta-se em revisão de literatura, incluindo textos apresentados nos cinco primeiros Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências, relativos à área de educação especial, envolvendo alunos portadores de necessidades educacionais especiais – PNEE. São discutidos critérios propostos na literatura específica sobre educação de surdos, a partir dos quais se propõem reflexões, com análise de implicações para o processo ensino-aprendizagem de Ciências com alunos surdos. O papel da linguagem no ensino de Ciências a estudantes surdos é analisado e questões metodológicas são levantadas.
Palavras-chave: estudantes surdos, ensino de Ciências, LIBRAS, professor de Ciências.
ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: A TECNOLOGIA EM DISCURSOS DE INOVAÇÃO CURRICULAR
Fábio Peres Gonçalves1
1 Universidade Federal de Santa Catarina/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, fabiopgon@hotmail.com
Resumo: Investigamos o que a proposta curricular federal para o segundo segmento da Educação de Jovens e Adultos, particularmente as orientações para o Ensino de Ciências Naturais, expressam em relação à tecnologia e à sua abordagem na educação científica. A análise dos dados procurou contribuir para repensar entendimentos sobre a tecnologia, assim como para a problematização de possibilidades de abordagem a respeito da tecnologia no ensino de Ciências. Principalmente à luz do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), destacam-se os seguintes aspectos nesse documento oficial: a valorização das dimensões epistemológica e social da tecnologia; a proposição de objetivos para a discussão acerca da tecnologia no ensino de Ciências, bem como de conhecimentos relativos a esse assunto para serem abordados em sala de aula; e a relação do termo tecnologia tanto com a educação tecnológica quanto com a tecnologia educacional.
Palavras-chave: tecnologia, inovação curricular, educação de jovens e adultos, CTS
ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EDUCAÇÃO EM VALORES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: VISLUMBRANDO O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOCENTE NAS PROPOSTAS DE ENSINO DO FUTURO PROFESSOR
Dalva Maria Bianchini Bonotto
Instituto de Biociências, Departamento de Educação, UNESP/ Rio Claro, dalvambb@rc.unesp.br
Resumo: A literatura relacionada à Educação Ambiental e ao ensino de Ciências tem apontado para seu conteúdo valorativo, destacando a importância do trabalho relativo às concepções e valores construídos pela sociedade, que suportam nossas ações envolvendo a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e que afetam nossa relação com a natureza. Considerando a não familiaridade dos professores para o trabalho com o conteúdo valorativo da educação em geral, a partir de uma abordagem qualitativa organizou-se uma pesquisa exploratória focalizando a formação inicial de professores de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas para o tema. Esse trabalho apresenta um recorte da pesquisa, a partir da análise de planos de ensino elaborados por esses licenciandos. A análise sugere a necessidade urgente do tratamento desse conteúdo na formação docente, pela novidade e desafio que ele representa aos professores. Aspectos relativos ao planejamento das atividades voltadas à Educação Ambiental também são discutidos.
Palavras-chave: Educação ambiental; Relação CTS; formação de professores de Ciências; educação em valores