DIABETES MELLITUS: UMA ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO
Eleneide Menezes Alves1 , Ana Maria dos Anjos Carneiro-Leão2, Margareth Mayer3, Romildo de Albuquerque Nogueira4
1 Mestrado em Ensino das Ciências, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), eleneidemenezes@ig.com.br
2 Professora do Mestrado em Ensino de Ciências e do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal, UFRPE, amanjos2001@gmail.com
3 Professora do Mestrado em Ensino de Ciências e do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal, UFRPE, mmayer@superig.com.br
4 Professor do Mestrado em Ensino de Ciências e do Departamento de Morfologia e Fisiologia Animal, UFRPE, ran.pe@terra.com.br
Resumo: Uma alternativa para o sistema educacional brasileiro, estruturado a partir de conteúdos ministrados de forma fragmentada e descontextualizada, seria promover atividades voltadas ao desenvolvimento de uma visão sistêmica aplicada à sala de aula. O objetivo deste trabalho foi desenvolver competências docentes para implementar projetos transdisciplinares sobre o tema transversal Saúde no Ensino Médio. As competências desenvolvidas por seis professores de diferentes áreas e duas enfermeiras sobre o tema “Diabetes Mellitus” foram analisadas a partir de entrevistas sobre os conhecimentos prévios e após a discussão de textos especializados sobre os pensamentos linear, sistêmico e complexo, a transdisciplinaridade e o ensino por projetos transdisciplinares. O desenvolvimento dos projetos foi avaliado durante a sua implementação em sala de aula e os resultados obtidos mostram que os professores desenvolveram várias competências necessárias a execução de um projeto transdisciplinar, o que pode contribuir significativamente para um aprimoramento da atividade docente.
Palavras-chave: complexidade, transdisciplinaridade, pedagogia de projetos, competências docentes.
DIÁLOGO ENTRE MODOS DE CONHECER NO ENSINO DE BIOLOGIA: ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DA BAHIA.
BAPTISTA, Geilsa Costa Santos a,b,* & EL-HANI, Charbel Niño b,c,d**
a – Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação de Professores, Departamento de Educação, UEFS.
b - Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, UFBA/UEFS.
c – Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Biomonitoramento, UFBA.
d - Instituto de Biologia, UFBA.
* e-mail: geilsabaptista@yahoo.com.br
** e-mail: charbel.elhani@pesquisador.cnpq.br
Resumo. Este artigo relata resultados de intervenções pedagógicas no ensino médio de biologia de escola pública estadual de Coração de Maria-BA. As intervenções foram baseadas no uso de material didático e seqüência de ensino elaborados a partir de entrevistas com estudantes agricultores e da análise de livros didáticos de biologia. Nosso objetivo foi desenvolver e testar recursos que ofereçam apoio aos professores na construção de um diálogo entre modos de conhecer no ensino de ciências, baseado em referenciais teóricos relativos à educação científica multicultural. Os resultados indicaram que a utilização do material didático e da seqüência de ensino criou possibilidades para o diálogo entre os saberes empíricos dos estudantes e os conteúdos de biologia. As intervenções também revelaram importantes limitações para a educação científica multicultural, relacionadas à formação dos professores para tal diálogo entre saberes, bem como à sensibilidade dos estudantes para lidar com a diversidade cultural. Esses resultados nos dirigiram para a proposição de iniciativas de formação inicial e/ou continuada de professores, visando prepará-los para ensinar ciências de modo sensível ao diálogo cultural, gerenciando tensões e conflitos de maneira a tornar possível um efetivo diálogo entre diferentes saberes representados no espaço escolar.
Palavras-chave: Educação multicultural, Ensino de biologia, Etnobiologia, Agricultores.
DIFICULDADES EM RELAÇÃO AO ENSINO DA ASTRONOMIA ENCONTRADAS NA INTERPRETAÇÃO DOS DISCURSOS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Rodolfo Langhi1, Roberto Nardi2
1 Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP/Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências; e-mail: rlanghi@fc.unesp.br. Apoio: CAPES/CNPq
2 Professor Adjunto, Livre Docente do Departamento de Educação, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, UNESP/Bauru. Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências; e-mail: nardi@fc.unesp.br. Apoio: CNPq
Resumo: Este texto relata dificuldades de professores em relação ao ensino da Astronomia a partir de um estudo mais amplo sobre a inserção desta temática na formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse estudo procurou-se caracterizar e interpretar os discursos dos professores sobre suas dificuldades em relação ao tema, levando em consideração as concepções alternativas sobre fenômenos astronômicos, erros conceituais em livros didáticos e sugestões contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). A partir do estudo planeja-se um programa de formação continuada considerando-se dados sobre realidade do professor (e do aluno).
Palavras-chave: Formação inicial e continuada de professores; ensino da Astronomia; concepções alternativas; erros conceituais em livros didáticos; análise do discurso.
DISCURSOS PRESENTES EM UM PROCESSO DE REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA
Sérgio Camargo a, Roberto Nardi b
a Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência.
Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências - Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência
Faculdade de Ciências – UNESP – Câmpus de Bauru. Apoio: Capes. E-mail: scamargo@fc.unesp.br
b Professor Adjunto, Livre Docente do Departamento de Educação, Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, UNESP, Campus de Bauru. Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências – UNESP – Câmpus de Bauru. Apoio: CNPq. E-mail: nardi@fc.unesp.br
RESUMO: Este estudo trata da formação inicial de professores de física, tendo como pano de fundo o processo de reestruturação de um projeto pedagógico de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública. Discursos de licenciandos, docentes universitários e professores em exercício ouvidos durante o processo foram analisados procurando entender como as demandas dos diversos grupos influenciaram na estrutura curricular resultante deste processo. Discute-se a natureza da proposta pedagógica final, que se situou entre as exigências legais e a realidade acadêmica.
Palavras-chave: Licenciatura em Física; Formação de professores de Física; Ensino de Física; Reestruturação Curricular; Análise de Discurso.
DISCURSOS SOBRE SAÚDE NO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS
Elisangela Oliveira de Freitas1 , Isabel Martins2
1-Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ – Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde elisangelaofreitas@yahoo.com.br
2- Universidade Federal do Rio de Janeiro/UFRJ – Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde isabelgrmartins@uol.com.br
Resumo: Este trabalho discute quais concepções de saúde que permeiam o texto de uma coleção de livros didáticos de ciências, utilizando a Análise de Conteúdo como definida por Bardin (1996) para a análise dos textos como principal referencial metodológico. Observamos que, de forma geral, as visões higienistas e biologicistas predominam nos livros da coleção analisada. O conceito mais amplo de saúde que introduzido a partir da Conferencia de Ottawa em 1986 foi pouco explorado pelos textos analisados. Vimos também que, no livro como um todo, não há muitas referências a uma visão mais ampliada da saúde, compreendida enquanto qualidade de vida e não apenas como ausência de doença. Esta maior ênfase nos fatores biológicos relacionados à saúde, que representa uma escolha criticada pelo PCN.
Palavras- chave: Análise de conteúdo, saúde, livro didático de ciências
DISCUSSÃO CONCEITUAL EM ESPAÇOS ASSIMÉTRICOS DE FORMAÇÃO
Celso Martins Belisario1 , Agustina Rosa Echeverría 4
Escola Estadual Manoel Libâneo da Silva – Goiás – e-mail: msccelso@yahoo.com.br
Instituto de Química - Universidade Federal de Goiás – e-mail: agustina@quimica.ufg.br
Resumo: Este trabalho surgiu como resultado de uma investigação realizada num Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências - NUPEC, que realiza encontros periódicos entre professores formadores de Química, Física e Biologia, professores de Ciências da Natureza da Educação Básica, e alunos de Licenciatura e de Mestrado. As interações ocorreram a partir de um tema deflagrador - água, o que possibilitou que se problematizassem conceitos científicos num processo que busca promover mudanças nas concepções e práticas de todos os seus participantes. Nossos estudos mostraram que embora as condições do trabalho docente não contribuam para a motivação dos professores, eles participaram das reuniões sistematicamente, expuseram suas dificuldades e estão dispostos a superá-las. Constatamos a necessidade que os professores têm de apoio, de ajuda de parceiros mais experientes e concluímos que a reflexão, apontada como fundamental para a profissão docente, é um processo complexo que só se efetiva quando promovido constante e coletivamente.
Palavras-chave: Formação de professores, discussão conceitual, interações assimétricas
DIVULGAÇÃO DE BIOLOGIA CELULAR ATRAVÉS DA MÍDIA IMPRESSA BRASILEIRA - ESTUDO DE CASO DE DOIS JORNAIS E TRÊS REVISTAS
Ana Paula Legey1, Cláudia M. L. M. Coutinho2
1Setor de Inovações Educacionais, Laboratório de Biologia Celular / IOC / FIOCRUZ. Doutoranda em Ensino em Biociências e Saúde / IOC / FIOCRUZ – E-mail: anapaulalegey@yahoo.com.br
2 Instituto de Biologia / Universidade Federal Fluminense; Setor de Inovações Educacionais, Laboratório de Biologia Celular / IOC / FIOCRUZ – E-mail: ccoutinho@ioc.fiocruz.br
Resumo: São indiscutíveis o recente desenvolvimento das pesquisas na área de Biologia Celular e seus impactos para a sociedade. O presente trabalho analisou dois jornais diários e três revistas semanais de grande circulação, entre setembro de 2004 e julho de 2005, a fim de avaliar a qualidade da divulgação promovida na área de Biologia Celular. As reportagens foram categorizadas e analisadas quantitativa e qualitativamente. Os resultados apontam: relevante massa de informação na área; perfil heterogêneo quanto à importância dada pela mídia impressa à área, a julgar pela discrepância do número das matérias veiculadas; além do cunho científico, de maneira geral, tanto os jornais como as revistas conferiram às notícias tratamento político, seguido pelo religioso/ético e, finalmente, econômico; quando há citação de periódicos científicos como fontes das informações veiculadas, estes são internacionais, sendo muito poucas as fontes brasileiras; comumente títulos e subtítulos de matérias foram apresentados de forma sensacionalista para o público em geral.
Palavras-chave: Biologia Celular, Célula, Divulgação Científica, Jornalismo Científico
DO USO DE REPRESENTAÇÕES SIMBÓLICAS E SEUS ATRIBUTOS NO APRENDIZADO DE GASES: EVOLUÇÃO CONCEITUAL POR APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, DE UM PERFIL CONCEITUAL OU DE REPRESENTAÇÕES E SEUS INVARIANTES?
Agostinho Serrano1, Danusa Aríete Kreuz Konzen2, Marco Antonio Moreira3
1PPGECIM – ULBRA, asandraden@gmail.com
2PPGECIM – ULBRA, kdanusa@yahoo.com.br
3IF-UFRGS, moreira@if.ufrgs.br
Resumo: Muito foi pesquisado no que concerne o aprendizado da Teoria Cinética dos Gases na escola secundária, em especial o uso de representações microscópicas para se explanar fenômenos macroscópicos. Modelos que tentam explicar as dificuldades de aprendizado dos estudantes podem adotar uma visão epistemológico-histórica (Perfil Conceitual) ou indicar barreiras à aprendizagem de novos conceitos, visto que os conceitos intuitivos advêm de aprendizagem significativa ao se manipular a matéria sólida. Neste artigo realizamos um experimento combinado de práticas experimentais e simulações computacionais e observamos a evolução dos modelos utilizados por estudantes e o enriquecimento das suas representações simbólicas, bem como dos atributos delas (Invariantes Operatórios) dentro do referencial de Campos Conceituais. Os resultados indicam que a evolução conceitual (ou de Perfil Conceitual) pode ser mais rápida e sem resistência do que se esperaria, o que nos faz acreditar que existe um aperfeiçoamento representacional e eventual criação de modelos novos pelos estudantes, com impactos significativos na sua capacidade explanatória de fenômenos envolvendo gases.
Palavras-chave: Gases Ideais, Transformações Gasosas, Campo Conceitual, Representações Simbólicas e Simulações computacionais.