CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO IMAGINÁRIO SOBRE LEITURA DA CIÊNCIA DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
Narjara Zimmermann1, Henrique César da Silva2
1Universidade Estadual de Campinas/Instituto de Geociências/Mestranda do Programa de Pós-graduação de Ensino e História de Ciências da Terra , narjarazi@ige.unicamp.br
2Universidade Estadual de Campinas/Instituto de Geociências/Docente do Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino e do Programa de Pós-graduação de Ensino e História de Ciências da Terra,
henriquecsilva@ige.unicamp.br
Resumo: Apresentamos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi compreender os diferentes sentidos atribuídos por professores à leitura da ciência no contexto específico de uma escola pública. Pautados na noção de discurso de Pêcheux, analisamos entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores e registros de observações de encontros e atividades semanais, buscando entender algumas condições de produção de seu imaginário de leitura da ciência. Este imaginário está relacionado a aspectos pessoais de sua história de vida e formação e aspectos da dinâmica de trabalho e interações que estabelecem entre si, principalmente influenciadas por atividades realizadas por eles em dois cursos de formação continuada que tiveram a leitura como um de seus focos. Outra especificidade desse contexto está na participação desses professores em um projeto de ensino e pesquisa junto à universidade, com foco em conhecimentos geocientíficos e concepções de ciência, e que podem estar deslocando e constituindo significações sobre a leitura da ciência.
Palavras-chave: condições de produção, leitura, formação continuada, conhecimento geocientífico
CONFIGURAÇÕES CURRICULARES EM CURSOS DE LICENCIATURA E FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORES
Eduardo A. Terrazzan1
Edna Falcão Dutra2, Paula Gaida Winch3, Andréia Aurélio da Silva 4
1 UFSM/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências - eduterrabr@yahoo.com.br
2UFSM/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências - ednaduttra@yahoo.com.br
3UFSM/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências - pgwinch@yahoo.com.br
4UFSM/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências - a_andreia_s@yahoo.com.br
Resumo: O Projeto de Pesquisa DIPIED tem desenvolvido, como uma de suas atividades, o estudo das recentes reformulações realizadas em Cursos de Licenciatura, procurando contribuir para uma melhor compreensão da organização das atuais configurações curriculares desses cursos. Neste trabalho, tomamos por base os Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, em Física e em Química da UFSM, para analisar possibilidades das suas configurações curriculares favorecerem a formação identitária do professor. Como fontes de informação, utilizamos os Projetos Político-Pedagógicos desses cursos. Constatamos que, aparentemente, os Cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas e em Física dão menor ênfase à formação pedagógica de seus licenciandos do que a Licenciatura em Química. Em muitos aspectos, esses cursos ainda mantêm semelhanças com a formação proposta em legislações anteriores sobre o assunto, o que indica não haver avanços significativos que garantam uma formação comprometida com as especificidades da ação docente.
Palavras-chave: Cursos de Licenciatura, Configurações Curriculares, Prática como Componente Curricular, Estágio Curricular, Identidade Profissional.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
SOBRE ESTRUTURA DE ECOSSISTEMA: UM ESTUDO SOBRE CADEIA
ALIMENTAR
Selma dos Santos 1 , Rita de Cássia Frenedozo 2
1.Universidade Cruzeiro do Sul - Programa de Pós-Graduação selmados@gmail.com
2. Universidade Cruzeiro do Sul – Departamento de Biologia ritafrenedozo@hotmail.com.br
Resumo: Destaca-se a influência dos conhecimentos prévios no processo de ensino-aprendizagem, apresentado-os como ponto de partida às atividades de ensino. A fim de conhecer quais são os conhecimentos prévios de origem cotidiana dos estudantes acerca dos conhecimentos relacionados aos conteúdos de cadeia alimentar, optou-se pelo uso de um questionário, contendo três questões abertas, numa investigação qualiquantitativa com 79 estudantes. Para a análise das respostas, recorreu-se à análise de conteúdo, cujo objetivo foi identificar os conhecimentos prévios de origem cotidiana, e apontar possibilidades de passagem destes para conhecimentos científicos. A análise evidenciou que os conhecimentos prévios dos estudantes se apresentavam carregados de equívocos sobre cadeias e teias alimentares, requerendo dos educadores atenção redobrada durante o processo de ensino-aprendizagem. Os dados mostraram ainda, a prevalência dos conhecimentos cotidianos sobre os conhecimentos científicos, de modo a afetar a aprendizagem dos últimos no que diz respeito aos estudos sobre cadeia alimentar.
Palavras-chaves: Conhecimentos prévios, cadeia alimentar, aprendizagem significativa.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS: INVESTIGANDO COMO SÃO UTILIZADOS PELOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Carolina Moura Bezerra Sobral1
Francimar Martins Teixeira2
1Universidade Federal de Pernambuco; Mestrado em Educação; acmsobral@ig.com.br
2Universidade Federal de Pernambuco; Professora Adjunta do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino; fmtm@terra.com.br
Resumo: Pesquisas no campo do ensino das ciências naturais destacam a importância da participação dos conhecimentos prévios dos estudantes para a construção de novos conceitos. Entretanto, este fato não tem repercutido em práticas bem sucedidas nesta área. Na pesquisa em foco, investigamos como os professores de ciências das séries iniciais do Ensino Fundamental utilizam os conhecimentos prévios dos estudantes numa prática considerada bem sucedida. Analisando os dados, identificamos duas estratégias mobilizadas pela professora para tratar os conhecimentos apresentados pelos estudantes: suscita, ou seja, faz emergir o que os estudantes já sabem previamente sobre o conceito em estudo e amplia-os relacionando informações apresentadas, estabelecendo oposição entre estas informações e sistematizando estas através de textos didáticos.
Palavras-chave: Conhecimentos prévios, ensino de ciências, estratégias de ensino.
CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DAS LEMBRANÇAS ESCOLARES DE FÍSICA
POR TRABALHADORES DE INDÚSTRIAS
Ivan Meskauskas Gneidinga, Nilson Marcos Dias Garciab
aUTFPR/ DAFIS e UFPR/Departamento de Física – [ivangneiding@yahoo.com.br]
bUTFPR/PPGTE e DAFIS e UFPR/PPGE – [nilson@utfpr.edu.br]
Resumo: São analisados resultados parciais de uma pesquisa mais ampla, na qual tem-se procurado identificar os assuntos escolares de Física presentes nas atividades de trabalhadores industriais. No âmbito desse trabalho a empresa investigada produz motores elétricos. A partir das respostas dadas a um instrumento de pesquisa que solicitava a indicação de assuntos de Física julgados estarem presentes na atividade profissional, procurou-se estabelecer relação entre a natureza dessas respostas, o tipo de Ensino Médio realizado pelos participantes da pesquisa e a data de sua conclusão. Os resultados apontaram que respostas mais densas foram dadas por aqueles que realizaram cursos técnicos e concluíram seus cursos mais recentemente. Apontaram também que havia um grupo de assuntos presentes nas respostas, independentemente da data de conclusão e outro, dependente da natureza do curso realizado, indicando haver uma influência do tipo de escolarização na percepção da presença de assuntos escolares de Física nas atividades profissionais.
Palavras chave: Física e trabalho; Ensino de Física; Física e processo produtivo industrial, saber escolar e saber profissional
CONSTRUÇÃO COMPARTILHADA DE SIGNIFICADOS NA INTERAÇÃO COLABORATIVA DE ESTUDANTES COM UM SISTEMA HIPERMÍDIA DE BIOMECÂNICA
Márcia Duarte1, Flávia Rezende2
1Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde - UFRJ, sampaioduarte@oi.com.br
2Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde – UFRJ, flaviarezende@uol.com.br
Resumo: Neste estudo investigamos em que medida a interação discursiva entre alunos de graduação em Educação Física que interagem colaborativamente com o sistema hipermídia “Biomec” se relaciona com processos de internalização de conceitos de Mecânica e de Biomecânica. A teoria da ação mediada permitiu considerar a tensão agentes-agindo-com-ferramentas-culturais e investigar como o uso da linguagem e dos recursos semióticos (imagem, vídeo, animação, simulação, glossário, textos e palavras-chave) do sistema conforma o processo de construção de significados dos alunos. Os resultados apontam para a relevância de planejar situações de ensino que estimulem interações sociais no uso de sistemas hipermídia como ferramentas culturais no processo de internalização do conhecimento. Essa abordagem pode funcionar como um contexto rico no sentido de permitir aos alunos a reelaboração colaborativa dos mecanismos intrapsicológicos mediados pelo diálogo com outro e com os recursos semióticos do sistema.
Palavras-chave: hipermídia, interações discursivas, Biomecânica, ação mediada, ferramenta cultural.
CONSTRUÇÃO DE PROPOSTA DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR COM TEMA CONTEXTUALIZADOR NO ENSINO MÉDIO: DIFICULDADES E POSSIBILIDADES
Maria de Lourdes dos Santos1, Ana Maria de Andrade Caldeira²
- UNESP-BAURU (lourdes@conectcor.com.br)
- UNESP-BAURU (anacaldeira@fc.unesp.br)
Resumo: Esse trabalho tem como objetivo mostrar como professores do Ensino Médio de uma Escola Pública, participantes de um projeto de melhoria da qualidade de ensino estão discutindo e tentando construir uma proposta de trabalho interdisciplinar com um tema contextualizador. Os resultados são parciais, mas a análise das observações revela que o obstáculo para a prática do trabalho pedagógico interdisciplinar estão situados em dois focos: na formação fragmentada dos profissionais da educação e nas condições de trabalho a que estão submetidos. Apesar das dificuldades apontadas por esse grupo de docentes, foi possível perceber que os primeiros esforços caracterizam-se pela realização de um trabalho em equipe e pelo diálogo entre os participantes de modo que cada um conheça o trabalho realizado pelo outro .
Palavras chave: interdisciplinaridade, formação em serviço, ação docente.
CONSTRUÇÃO DE UM PERFIL PARA O CONCEITO DE ADAPTAÇÃO EVOLUTIVA
Claudia Sepúlveda1, Eduardo Fleury Mortimer2, Charbel Niño El-Hani3
1Universidade Estadual de Feira de Santana/ Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), causepulveda@ig.com.br
2Universidade Federal de Minas Gerais/Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação (UFMG), mortimer@dedalus.lcc.ufmg.br
3Universidade Federal da Bahia/Instituto de Biologia, Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (UFBA/UEFS), Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Biomonitoramento (UFBA), charbel@ufba.br
Resumo: O modelo de perfis conceituais foi desenvolvido por Mortimer como base teórica e ferramenta metodológica para analisar a evolução conceitual em salas de aula de ciências. Neste artigo, apresentamos algumas reflexões acerca dos desafios metodológicos enfrentados no processo de construção de zonas de um perfil para o conceito de adaptação, que desempenha papel central na biologia evolutiva. Através de uma comparação deste processo com a construção de perfis dos conceitos de entropia e espontaneidade, e de vida, argumentamos que a construção de perfis conceituais apresenta particularidades, a depender do domínio de conhecimento, relativas às especificidades históricas e epistemológicas de cada domínio. A partir desta reflexão, propomos novas estratégias metodológicas para a caracterização e representação das zonas de um perfil conceitual, em conexão com orientações teórico metodológicas advindas das teorias de Bakhtin e Vygotsky. Além disso, apresentamos resultados preliminares da construção de um perfil para o conceito de adaptação.
Palavras chaves: perfil conceitual, adaptação evolutiva, filosofia da biologia.
CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE ATITUDES FRENTE AO USO DE HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Raquel Carmen de Oliveira Scoaris1, Ana Maria Teresa Benevides Pereira2 e Ourides Santin Filho3
1Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos Prof. Manoel Rodrigues da Silva; e-mail: raquelscoaris@pop.com.br
2Universidade Estadual de Maringá/Centro de Ciências Exatas/PCM e PUCPr; e-mail: anamariabenevides@hotmail.com
3Universidade Estadual de Maringá/Centro de Ciências Exatas/DQI; e-mail: osantin@uem.br
Resumo: Foi elaborado um questionário, a ser aplicado a licenciandos e profissionais docentes, que visa avaliar atitudes com relação ao uso da História da Ciência no Ensino de Ciências. A metodologia seguiu padrões adotados por profissionais das áreas de Ciências Sociais Aplicadas. O questionário adota a escala Likert, na qual o respondente manifesta seu grau de concordância frente a determinadas afirmações (itens). Estes foram elaborados com base em consulta da literatura e foram submetidos a avaliadores, especialistas em História da Ciência, Ensino de Ciências e Psicologia. Após as modificações sugeridas, os itens foram aplicados a uma amostra de 201 respondentes de cursos de Licenciatura em Química, Física, Matemática, Biologia e Geografia de uma Universidade do noroeste do Paraná. A partir das respostas, foram feitas análises fatorial e de fiabilidade, via programa estatístico próprio. Nesta etapa foram descartados alguns itens e o questionário final conta com trinta e três afirmativas validadas.
Palavras-chave: Avaliação de atitudes, História da Ciência, Ensino de Ciência, Testes psicométricos.