CONCEPÇÕES E COMPORTAMENTO DE CRIANÇAS EM RELAÇÃO ÀS ZOONOSES: A INFLUÊNCIA DA FAMÍLIA E DA ESCOLA NA EDUCAÇÃO EM SAÚDE
Lívia dos Santos Fraga1, Karen Medeiros Cardoso2, Márcia Regina Pfuetzenreiter3
1Universidade do Estado de Santa Catarina/Centro de Ciências Agroveterinárias, bolsista de iniciação científica
PROBIC, liviafraga@gmail.com
2Universidade do Estado de Santa Catarina/Centro de Ciências Agroveterinárias, bolsista de iniciação científica
FAPESC, karen_19mc@yahoo.com.br
3Universidade do Estado de Santa Catarina/Centro de Ciências Agroveterinárias, professora orientadora,
marcia@cav.udesc.br
Resumo: O estudo teve como objetivo identificar as concepções e o comportamento de crianças do ensino fundamental com relação às enfermidades transmitidas por animais e identificar as fontes de informação dos conhecimentos apresentados. Os dados foram obtidos através de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 60 crianças que estavam cursando o segundo e o quinto ano de duas escolas municipais de Lages, SC. Quase 90% dos entrevistados demonstraram saber que os animais podem transmitir doenças aos seres humanos, entretanto 66,7% não restringem seu contato com os animais. A principal fonte de informação relatada pelas crianças foi a família e apenas um estudante revelou que aprendeu na escola sobre a prevenção das doenças dos animais. Observou-se que a família exerce participação importante na obtenção de conhecimentos sobre saúde, contribuindo para a formação de concepções alternativas, que devem ser consideradas no processo de alfabetização científica e tecnológica oferecido no ambiente escolar.
Palavras-chave: educação em saúde, zoonoses, ensino fundamental, alfabetização científica e Tecnológica
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE E DE EDUCAÇÃO DA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO SOBRE ALIMENTAÇÃO E SAÚDE
Thais Salema1, Alexandre Brasil Fonseca2
1Universidade Federal do Rio de Janeiro/Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde,thaissalema@yahoo.com.br
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro/Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde, abrasil@ufrj.br
Resumo: A educação em saúde é uma prática educativa que permeia vários espaços, público e privado, e é voltada para diversos grupos sociais, mulheres e homens, crianças ou idosos, sadios ou não. De forma geral, seu objetivo principal é a melhoria da qualidade de vida da população. Neste contexto, as escolas e outros “meios-locais” têm surgido como elementos-chave de promoção da saúde, sendo necessária uma reflexão sobre como estas podem efetivamente contribuir na melhoria da qualidade de vida da população. A proposta deste trabalho é discutir as concepções e práticas relacionadas ao tema da alimentação, questão recorrente ao se discutir saúde na sociedade, a partir dos profissionais de educação e de saúde do município do Rio de Janeiro. O melhor conhecimento de suas percepções parece-nos útil para a implementação de práticas de Educação em Saúde que optem por uma postura de pluralismo epistemológico que respeita e considera as diferentes percepções dos atores envolvidos.
Palavras-chave: Educação em saúde; alimentação; escola, pluralismo epistemológico
CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E AÇÕES DIDÁTICAS: PERCEPÇÕES DOCENTES E DISCENTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Ana Paula Sebastiany1
Eliana Fernandes Borragini2, Flaviane Predebon3, Ieda Maria Giongo4, Ingo Valter Schreiner5, Ivan Francisco Diehl6, João Batista Siqueira Harres7, Michele Cristine Bergmann8, Michelle Camara Pizzato9
Centro Universitário UNIVATES
1anapaulas@univates.br,, 2borragini@yahoo.com.br, 3flavipred@yahoo.com.br, 4imgiongo@viavale.com.br, 5ingo@univates.br, 6ivanfranciscodiehl@yahoo.com.br, 7jbharres@univates.br, 8michebergmann@univates.br
9pizzato@univates.br
Resumo: A presentamos uma primeira análise de concepções de formadores de professores de ciências a respeito da visão de ciência e seus reflexos nas ações didáticas. A partir disso, procuramos identificar as percepções dos alunos a respeito de suas visões de ciência e as possíveis influências da formação docente na construção dessas visões. Os resultados indicam uma coerência entre as concepções dos formadores e dos alunos pesquisados. No entanto, a percepção limitada a respeito da influência da formação em concepções apresentadas pelos alunos apontam a necessidade de orientar o processo formativo docente a partir de uma reflexão de caráter epistemológico.
Palavras-chave: formação de professores, concepções didáticas, concepções epistemológicas.
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DAS AÇÕES EDUCATIVAS DOS MUSEUS DE CIÊNCIAS
Martha Marandino1
Isabella Tacito Ianelli2
1Faculdade de Educação da USP/marmaran@usp.br
2 Faculdade de Educação da USP/CNPq/isabellaianelli@uol.com.br
Resumo: O trabalho que aqui se apresenta, fruto de pesquisa de iniciação científica, buscou identificar as tendências pedagógicas tomadas como referências no desenvolvimento das atividades educativas em museus. Nesse texto iremos discorrer sobre o referencial teórico utilizado para a análise e sobre alguns dos resultados obtidos. A metodologia de pesquisa usada foi qualitativa, a partir do levantamento e análise de documentos e entrevistas oriundos dos mestrados de Garcia (2006) e Martins (2006). Os museus estudados são do Zoológico “Quinzinho de Barros”, em Sorocaba/SP e o Museu de Zoologia da USP/SP e até o presente momento foi possível somente analisar os dados da Visita Monitorada do Zoológico de Sorocaba. Nesta análise notamos que a abordagem pedagógica do Zoológico de Sorocaba é predominantemente Construtivista. Em menor número de vezes, aparecem os modelos da Redescoberta e CTS. Os modelos pedagógicos Tradicional e Tecnicista pouco aparecem. Alguns desafios da pesquisa também foram abordados no trabalho.
Palavras-chave: museus de ciência, concepções pedagógicas, tendências educacionais, educação em museus
CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SOBRE O CONCEITO DE INSETO
Gutemberg de Castro Praxedes1
Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo2
1UERN, Programa Pós-Grad. em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, gcpraxedes@yahoo.com.br
2UFRN, Programa de Pós-Grad. em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, mag@cb.ufrn.br
Resumo: Neste trabalho foram registradas as concepções prévias sobre o conceito de inseto, de uma turma da Educação de Jovens e Adultos, em uma escola pública de Natal (RN). Foram colhidos depoimentos orais e escritos dos alunos durante três aulas de Ciências. O interesse pelo assunto nasceu a partir da observação do uso cotidiano da palavra pelos estudantes que, frequentemente, recorrem a essa palavra para desqualificar alguém ou outro ser vivo. Os resultados constataram que, em suas idéias prévias, os alunos relacionam os insetos aos problemas por eles causados (doenças ou prejuízos materiais) e os rotulam como animais repulsivos, além de incluírem, na classe Insecta, outros seres vivos que a ela não pertencem.
Palavras-chave: concepções prévias, educação de jovens e adultos, conceito de inseto.
CONCEPÇÕES SOBRE A NATUREZA DAS CIÊNCIAS APRESENTADAS POR LICENCIANDOS NO RIO DE JANEIRO: UM ESTUDO DE CASO
Leonard dos Santos Ramos1
Paula Leite da Cunha e Melo2
Flávio Martins Teixeira3
1 – UFRJ / Instituto de Bioquímica Médica / Programa de Educação, Gestão e Difusão em Biociências, leod.ufrj@gmail.com
2 – UFRJ / Instituto de Bioquímica Médica / Programa de Educação, Gestão e Difusão em Biociências, plmelo@bioqmed.ufrj.br
3 – UFRJ / Instituto de Bioquímica Médica / Programa de Educação, Gestão e Difusão em Biociências, fmteixeira@bioqmed.ufrj.br
Resumo: A relação entre as concepções sobre a Natureza das Ciências e o ensino de ciências tem sido tema de muitos trabalhos. A aprendizagem das ciências deve ser acompanhada por uma aprendizagem sobre as ciências, que engloba dimensões históricas, filosóficas e culturais das ciências. Sabendo que futuros docentes têm que proporcionar debates e discussões para que seus estudantes posam construir seu próprio conhecimento e ter uma capacidade crítica para sua participação como cidadão, pretendemos neste trabalho avaliar as concepções que os futuros professores têm a cerca das CNC’s (Concepções sobre a Natureza das Ciências). Muitos trabalhos já publicados mencionam que futuros docentes têm uma visão equivocada sobre CNC’s. Avaliaremos essas concepções assumindo o pressuposto epistemológico de Thomas Kuhn que propõe a ciência como um processo de construção legitimado dentro de paradigmas, de forma contextualizada e dinâmica.
Palavras-chave: Natureza das Ciências, Thomas Kuhn.
CONCEPÇÕES SOBRE SAÚDE NO ENSINO FUNDAMENTAL: QUAL A VERDADEIRA REALIDADE?
Lorena Galvão Araújo1, Yukari Figueroa Mise2, Renata do Nascimento Jucá3, Rejâne Maria Lira-da-Silva4
1Colégio da Polícia Militar (Dendezeiros) e Ciência, Arte & Magia: Programa de Educação e Divulgação Científica da Bahia, Instituto de Biologia, Universidade Federal da Bahia, loregalvao@hotmail.com
2Programa de Pós-graduação em Saúde Comunitária, UFBA, e-mail: yukari@ufba.br
3Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, UFBA/UEFS, e-mail: jucahufba@yahoo.com.br
4Ciência, Arte & Magia: Programa de Educação e Divulgação Científica da Bahia, Instituto de Biologia, Universidade Federal da Bahia, rejane@ufba.br
Resumo: Esta pesquisa tem caráter investigativo, objetiva analisar as concepções que envolvem a transversalidade do tema Saúde no ensino fundamental e tem enfoque na importância da Educação Física. Foram aplicados questionários quali-quantitativos para estudantes dos colégios Villa Lobos(n=55) e Colégio da Polícia Militar(n=201), Salvador, Bahia. Observamos que 12,5%(n=41) dos alunos conceituam saúde como a ausência de doença; 2 )93%(n=233) não explicitou a conexão desse tema ao campo social; 3) 35,5%(n=91) relatou que se sentem obrigados a praticar um esporte pelo colégio; e 4) 52,3%(n=134) relatou que levam os conhecimentos obtidos nas aulas de Educação física para seu dia-a-dia. Concluímos que as concepções que os alunos têm sobre saúde são fragmentadas, o que foi evidenciado no enfoque dado aos aspectos biológicos do processo saúde-doença. Essa visão pode estar vinculada à educação reducionista ainda presente nos colégios e à falta de integração entre profissionais de saúde, professores de Ciências e os estudantes.
Palavras-chave: Educação em saúde, ensino fundamental, saúde.
CONCEPTUALIZACIÓN INICIAL DEL CONCEPTO DE CAMPO EN UN CURSO DE ELECTROMAGNETISMO
Alfonso Llancaqueo1, Mª Concesa Caballero2, Marco Antonio Moreira3
1Universidad de La Frontera, Chile/Departamento de Ciências Físicas /allanca@ufro.cl
2Universidad de Burgos/Departamento de Física/concesa@ubu.es
3Universidad Federal do Rio Grande do Sul/ Instituto de Física/moreira@if.ufrgs.br
Resumen: La investigación en el área de la enseñanza de las ciencias, ha demostrado la gran influencia que tiene el conocimiento inicial de los estudiantes en el aprendizaje de conceptos científicos. Por ello, se realizó un estudio con estudiantes universitarios que tuvo como objetivos: a) determinar los niveles de conceptualización inicial del concepto de campo en física, y b) establecer la relación entre la estructura de este concepto y el nivel de desarrollo conceptual de los participantes. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de ingeniería de una asignatura de Electromagnetismo. Los resultados muestran la existencia de bajos niveles de conceptualización, al enfrentar situaciones que demandan una conceptualización científica aceptable. El 100 % de los estudiantes se ubica en los niveles más bajos de conceptualización (Nivel 0, 1 y 2) del concepto de campo -definidos en este estudio-. Este resultado es concordante con bajos desempeños en las categorías de: Operación (27%), Clasificación (23%), Expresión Escrita (15 %), Representación (13 %) y Resolución (28 %). Así, se observa el predominio de aspectos procedimentales y un escaso manejo de significados de mayor riqueza conceptual. Estos hallazgos se discuten en el marco de la teoría de campos conceptuales de Vergnaud.
Palabras-clave: concepto de campo en física; aprendizaje de conceptos; conceptualización; campos conceptuales de Vergnaud.