CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA DE ALUNOS DA FARMÁCIA:
REFLEXÕES A PARTIR DO REFERENCIAL FLECKIANO
Nabiha Haddad Simões Machado1
Dra. Maria Helena da Silva Carneiro2
1Universidade de Brasília/Programa de Pós-Graduação em Educação/nabiha@unb.br
2Universidade de Brasília/Programa de Pós-Graduação em Educação/mhsilcar@unb.br
Resumo: Este trabalho preliminar faz parte de uma pesquisa mais ampla e apresenta os resultados de um ensaio investigativo que objetivou a reflexão sobre as concepções de ciência de graduandos em Farmácia, a partir da epistemologia de Fleck. O artigo resume as principais idéias do teórico e fornece um levantamento de artigos científicos que o utilizaram como referencial, publicados nos últimos dez anos em quatro revistas brasileiras e nas atas do I ao V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. O instrumento aplicado para a coleta das informações foi um questionário construído a partir de versões do VOSTS – Views on Science-Technology Society. Os resultados mostraram uma predominância de concepções adequadas e aceitáveis; uma visão positivista e utilitarista marcante nos temas sobre ciência, tecnologia e suas relações sócio-políticas. Há indicativos de uma mudança na visão estereotipada dos alunos sobre o cientista.
Palavras-chave: Concepções de ciências; Concepções dos alunos; Ensino de Ciências; Fleck.
CONCEPÇÕES DE CIÊNCIAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS EM UMA TURMA DO CLUBE DO PESQUISADOR MIRIM DO MUSEU GOELDI
1Carlos Eduardo Lira Silva, 2José Moysés Alves
1Universidade Federal do Pará, Mestrando de Educação em Ensino de Ciências pelo Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento da Ciência - NPADC/cadunon@yahoo.com.br
2Universidade Federal do Pará/jmalves@amazon.br
Resumo: Considerando a relevância de estudar relações entre concepções de ciências e práticas pedagógicas em espaços não formais, o presente estudo objetivou investigar a concepção de ciência de uma monitora do Clube do Pesquisador Mirim do Museu Goeldi e a repercussão da mesma em sua prática pedagógica. A turma era formada por 20 alunos, com idades entre 9 e 11 anos, oriundos de escolas públicas e particulares. Além de entrevistas com a monitora, registramos em um diário de campo e filmamos vários encontros da turma, durante um ano. Nossas análises indicaram tentativas de aproximação das atividades desenvolvidas ao contexto social local e de desenvolvê-las de forma coletiva e não elitista. Também notamos traços de uma concepção empírico-indutivista, cumulativa, aproblemática e ahistórica de ciência, que se afastam da forma como se constrói os conhecimentos científicos e que não devem ser generalizadas para o projeto do Clube do Pesquisador Mirim como um todo.
Palavras-chave: Concepção de ciência, Educação em ciências, Espaços não formais.
CONCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE GRADUAÇÃO DE BIOLOGIA DA UFPR E UFBA SOBRE GENES E SUA MUDANÇA PELO ENSINO DE GENÉTICA
Leyla Mariane Joaquim1, Vanessa Carvalho dos Santos1, Ana Maria Rocha de Almeida2, João Carlos Magalhães4, Charbel Niño El-Hani3,
1Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, UFBA/UEFS, E-mail: leymariane@yahoo.de, nessaoaks@yahoo.com.br
2Instituto de Biologia, UFBA. E-mail: anagaivota@gmail.com
3Instituto de Biologia, UFBA. Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, UFBA/UEFS. Programa de Pós-Graduação em Ecologia e Biomonitoramento, UFBA. E-mail: charbel.elhani@pesquisador.cnpq.br
4Setor de Ciências Biológicas, Departamento de Genética, UFPR. E-mail: jcmm@ufpr.br
Resumo. O conceito de gene é um importante tópico de debates na filosofia da biologia atual e, mais recentemente, na própria biologia. Os debates sobre o conceito de gene na literatura filosófica e biológica têm implicações importantes para o Ensino de Genética. Este trabalho trata das concepções de estudantes de graduação de Biologia de duas universidades brasileiras (UFPR e UFBA) sobre genes e investiga a contribuição do ensino de Genética para a promoção de mudanças destas concepções. Os resultados obtidos apontam que o conceito molecular clássico de gene - de acordo com o qual um gene é um segmento de DNA que codifica um produto funcional (polipeptídeo ou RNA) – prevalece entre os alunos investigados de ambas as universidades. As principais mudanças observadas, após o ensino de Genética, foram o aumento da freqüência da concepção molecular clássica entre os estudantes da UFPR e a diminuição de concepções informacionais entre os estudantes da UFBA.
Palavras chaves: Gene, Conceito molecular clássico, Ensino de Genética, Ensino superior.
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOBRE INTERAÇÕES CTS: O QUE NOS REVELOU O QUESTIONÁRIO E A ENTREVISTA
Elisangela Matias Miranda
Denise de Freitas
1Programa de Pós-graduação em Educação/Departamento de Metodologia de Ensino/Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, e-mail: elismm@gmail.com
2Departamento de Metodologia de Ensino/Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, e-mail: dfreitas@ufscar.br
Resumo: O presente artigo visa verificar o alcance de dois instrumentos metodológicos – questionário e entrevista semi-estruturada – para a identificação das concepções sobre a Natureza da Ciência, da Tecnologia e das interações CTS (Ciência – Tecnologia – Sociedade) de um grupo de professores de Ciências do ensino fundamental e de Biologia do ensino médio, participantes de um projeto de formação continuada. Utilizou-se uma versão abreviada e adaptada do questionário VOSTS (Views on Science-Technology-Society), muito em voga em estudos CTS, e realizaram-se entrevistas semi-estruturadas baseadas nesse questionário. As análises das respostas permitiram constatar que as concepções dos professores correspondem às concepções nomeadas como “descontextualizada”, “empírico-indutivista” e “aproblemática” da Natureza da Ciência e da Tecnologia, as quais podem influenciar diretamente a compreensão das interações CTS.
Palavras-chave: concepções sobre Natureza da Ciência e da Tecnologia de professores de ciências, interações CTS, questionário VOSTS.
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA
Patrícia F. L. Machado1
Joice de Aguiar Baptista2, Janaina Adriana da Trindade3, Wildson Luiz P. dos Santos4
1Universidade de Brasília/Instituto de Química, plootens@unb.br
2Universidade de Brasília/Instituto de Química, joice@unb.br
3Universidade de Brasília/Instituto de Química, jana_lennon@yahoo.com.br
4Universidade de Brasília/Instituto de Química, wildson@unb.br
Resumo: Este trabalho apresenta dados de uma investigação que trata sobre como professores de Química de escolas do ensino médio no Distrito Federal estão trabalhando Educação Ambiental (EA) em aulas de Química. A pesquisa consistiu na aplicação de questionários a três grupos de professores, sendo dois deles vinculados a programa de educação continuada. A análise dos dados demonstra que, de uma maneira geral, segundo os professores, a EA vem sendo abordada nas aulas de Química. Segundo os professores entrevistados, a abordagem de EA em aulas de Química ocorre principalmente por meio de exemplos, do desenvolvimento de projetos pedagógicos interdisciplinares e da abordagem de temas ambientais. A maioria dos professores manifestou uma concepção antropocêntrica de meio ambiente. Constatou-se ainda a necessidade de se reestruturar cursos de graduação em Licenciatura em Química.
Palavras-chave: ensino de química, educação ambiental, formação de professores, concepção de meio ambiente.
CONCEPÇÕES DE SOCIEDADE SUSTENTÁVEL RESULTANTES DE UM TRABALHO INTERDISCIPLINAR ENVOLVENDO
AS CIÊNCIAS NATURAIS E HUMANAS
Ângela Maria Hartmann1 ,Erika Zimmermann2
1SEE/DF/C.E.M. 01 de Brazlândia, angelahart@unb.br
2 Universidade de Brasília/Faculdade de Educação, erika@unb.br
Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes de Ensino Médio após a realização de um ano de trabalho interdisciplinar promovido por professores das disciplinas das áreas de Ciências Naturais e de Ciências Humanas em uma escola pública do Distrito Federal. A pesquisa teve como objetivo examinar como os estudantes concebem uma sociedade sustentável, a importância que atribuem a esse estudo e como percebem o envolvimento das disciplinas escolares. As atividades interdisciplinares caracterizaram-se pelo estudo de questões socioambientais sob a perspectiva da vida em uma sociedade sustentável. Os resultados mostram que os alunos formaram concepções bastante diversificadas sobre o que vem a ser uma sociedade sustentável, enquanto grande parte deles considera o estudo importante para sua formação, relacionando-o a diversas disciplinas do currículo. Constata-se, ainda, que questões socioambientais constituem um conjunto adequado de temas para um trabalho interdisciplinar entre as duas áreas.
Palavras-chave: interdisciplinaridade, sustentabilidade, Ensino Médio.
CONCEPÇÕES DE TECNOLOGIA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA CONSTATAÇÃO DA APLICAÇÃO DO PROJETO TECKIDS
Estéfano Vizconde Veraszto1, Dirceu da Silva2, Nonato Assis de Miranda3, Fernanda de Oliveira Simon4,
Eder Pires de Camargo5, Alexander Montero da Cunha6
1UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC; Faculdades Integradas Maria Imaculada, Fundação Educacional Santa Lúcia, Instituição de Ensino São Francisco/estefano@unicamp.br
2UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/dirceu@unicamp.br
3UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC, mirandanonato@uol.com.br
4UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/fersimon@uol.com.br
5UNESP/Departamento de Física e Química da Faculdade de Engenharia, Ilha Solteira/camargoep@dfq.feis.unesp.br
6UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC/amcunha77@hotmail.com
Resumo: Antigos paradigmas estabelecidos têm sido colocados em xeque e o professor que antes dominava todo o conteúdo tem dado lugar a um novo tipo de profissional, capaz de mobilizar os conhecimentos, transformando-os em ação. Assim, neste trabalho ao mesmo tempo em que apresentamos a forma como buscamos capacitar professores em exercício no Ensino Fundamental em Educação Tecnológica também é possível verificar através de análise qualitativa de estudo de caso, as opiniões que os mesmos apresentam sobre o que venha a ser tecnologia. Opiniões essas que, conforme constatado, estão distantes de uma concreta definição de tecnologia. Este levantamento é fundamental para se estabelecer um consenso visando a formação concreta de profissionais aptos a trabalhar com educação e tecnologia da forma como exige as modificações pelas quais a sociedade tem passado nos últimos anos.
Palavras-chave: Tecnologia, Formação de professores, Ensino Fundamental.
CONCEPÇÕES DOS ALUNOS SOBRE A AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NA ESCOLA PLURAL
José Luiz Saldanha da Fonseca1, Sérgio Luiz Talim2
1CEFET-MG/Coordenação de Ciências, zeluizf@uai.com.br
2UFMG/ Faculdade de Educação, talim@coltec.ufmg.br
Resumo: Neste artigo apresentamos os resultados de nosso trabalho de pesquisa: “Concepções dos Alunos Sobre a Avaliação da Aprendizagem de Ciências na Escola Plural”, em que buscamos respostas para a questão: “Quais são as concepções (crenças, opiniões, atitudes, compreensão) dos alunos de 2 escolas da rede municipal de ensino de Belo Horizonte que implantaram a proposta pedagógica Escola Plural sobre a avaliação da aprendizagem na Escola e quais os efeitos da implementação na aprendizagem de Ciências?” O trabalho foi feito mediante observação participante nas aulas de Ciências, grupos focais, entrevistas, questionário e análise de documentos. Como resultado do trabalho, podemos afirmar que as concepções dos alunos se mostram bem mais conservadoras que o modelo de avaliação proposto e que, nesse fato, pode residir uma das razões da dificuldade de implementação da proposta.
Palavras chave: avaliação, ensino-aprendizagem, mudança curricular, proposta pedagógica, Escola Plural
CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DE LAJEADO ACERCA DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS
Márcia Andréia Teloken Jungkenn1, José Cláudio Del Pino2
1E.M.E.F. Guido Arnoldo Lermen/SMED de Lajeado, marciat@arroionet.com.br
2UFRGS/Área de Educação Química/PPG Educação em Ciências,delpinojc@yahoo.com.br
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar as concepções dos professores de uma escola municipal organizada por ciclos de formação acerca do currículo de ciências que é desenvolvido nessa escola. Os participantes foram oito professores do Ensino Fundamental. Foram utilizados procedimentos metodológicos de pesquisa qualitativa na aplicação e análise de um questionário onde se buscou, através da fala dos professores, conhecer como os professores concebem os objetivos da área de ciências do ensino fundamental e seus critérios para seleção dos conteúdos. Os professores desta escola são comprometidos com a proposta do currículo e acreditam que a proposição deste deve considerar os interesses dos alunos, sua vivência e aprendizagem, no contexto social e cultural. Consideram ainda a relevância da área da ciência para a formação do cidadão, e da abordagem integrada das temáticas desenvolvidas nos três ciclos.
Palavras-chave: concepções dos professores, ensino fundamental, ensino de ciências, currículo.