CIÊNCIA CIDADÃ. UMA VIA PARA A EDUCAÇÃO CIDADÃ
Maria Eduarda Vaz Moniz dos Santos
Centro de Investigação em Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa
Resumo: Reflexões sobre “ciência cidadã” e sobre “educação cidadã” são essenciais para aumentar o potencial do nosso projecto cultural. Um projecto de educação cidadã que discute o conceito de cidadania ambiental que lhe subjaz e a matriz social e tecnológica da ciência actual – uma matriz eticamente ambivalente que constrói e destrói o mundo. As suas linhas de força constam de três livros que convergem nas visões de ciência e do mundo, nos objectivos e na orientação para actividades construtivas de indagação e diálogo. Dois deles discutem pontos de vista académicos e o outro, um livro de literatura juvenil, transpõe estes indicadores teóricos para práticas concretas. Conta “histórias para não adormecer”, projectando, de forma lúdica mas rigorosa, a educação para contextos não formais, reais e imaginários, ricos em interacções sociais. Assim, os objectivos desta conferência são discutir conceitos e práticas para reposicionar o ser através do saber.
Palavras-chave: cidadania, cidadania ambiental educação cidadã, ciência cidadã.
CIÊNCIA E ARTE: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM NO ÂMBITO DO ENSINO DE BIOCIÊNCIAS E SAÚDE
Denise Figueira-Oliveira1 , Lucia R. de la Rocque2, Tania C. de Araújo-Jorge3 e Rosane M.S de Meirelles4
1, 2,3, 4Fundação Oswaldo Cruz/ Instituto Oswaldo Cruz/Laboratório de Biologia Celular/ Setor de Inovações Educacionais/ Av. Brasil 4365 Manguinhos, Rio de Janeiro, 21045-900.
1denise@ioc.fiocruz.br, 2luroque@ioc.fiocruz.br, 3taniaaj@ioc.fiocruz.br, 4rosane@ioc.fiocruz.br
Resumo: Este trabalho pretende mostrar uma reflexão sobre a interface entre ciência e arte e seu aproveitamento para o ensino de biociências e saúde. Como elementos principais de análise, realizaremos um inventário das experiências dessa linha de pesquisa no Programa de Pós-graduação em Ensino em Biociências e Saúde do Instituto Oswaldo Cruz-RJ. Projetamos a sistematização das características, concepções e resultados de atividades que utilizaram o tema ciência e arte, com objetivo de identificar elementos que possam vir a ser utilizados na discussão da inclusão da arte no ensino de ciências em todos os níveis como propulsora de imaginação, criatividade e inovação. Neste artigo, argumentamos sobre a pertinência da proposta mediante a apresentação do pensar de um vasto conjunto de autores e suas respectivas experiências nessa articulação.
Palavras-Chave: Ciência e Arte, Ensino, Aprendizagem, Biociências e Saúde.
CIÊNCIA E TECNOLOGIA EM TEXTOS COMPLEMENTARES DE LIVROS DIDÁTICOS
Roseline Strieder1, Maria Regina Kawamura2
1 Roseline.fsc@gmail,com
2Instituto de Física-USP/mrkawamura@if.usp.br
Resumo: Durante as últimas décadas, vem ganhando uma maior ênfase a necessidade da educação científica promover competências para que os jovens possam lidar, de forma responsável e crítica, com questões relacionadas à cidadania e ao desenvolvimento social. Paralelamente, também as diretrizes e parâmetros mais recentes voltados para o ensino médio, têm chamado atenção para a importância da tecnologia e da promoção da responsabilidade social. Nessa direção, abordagens CTS poderiam vir a ter um espaço cada vez maior. Para isso, contudo, é necessário que a relação ciência-tecnologia passe também a ser contemplada no conteúdo escolar. O objetivo do presente trabalho é investigar a natureza e a representação da tecnologia, em suas relações com o conhecimento científico, que vêm sendo contempladas nos livros didáticos de Física mais recentes. Para isso foram analisados os textos complementares introduzidos nos mesmos, do ponto de vista da ciência, tecnologia e aspectos sociais. Os resultados obtidos mostram que apesar dessas questões estarem presentes, geralmente não se configuram como potenciais para desenvolvimento da perspectiva CTS.
Palavras-chave: Perspectiva CTS, Livros Didáticos, Representações de Tecnologia.
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SUAS RELAÇÕES SOCIAIS: A PERCEPÇÃO DE GERADORES DE TECNOLOGIA E SUAS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira1
Walter Antonio Bazzo2
1Professora da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR - Campus de Ponta Grossa, Doutoranda da Universidade Federal de Santa Catarina – PPGECT* – UFSC / Florianópolis – SC / castilho@utfpr.edu.br
2Professor da Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC / Departamento de Engenharia Mecânica, do PPGECT* da UFSC, NEP ET – Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação Científica e Tecnológica / Florianópolis – SC / wbazzo@emc.ufsc.br
*Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
Resumo: O presente artigo tem como objetivo expor a concepção que as pessoas envolvidas (empreendedores e gestores) com o processo de desenvolvimento de inovações tecnológicas dentro de IEBTs (Incubadoras de Empresas de Base Tecnológica) do Paraná possuem sobre ciência, tecnologia, inovação e suas relações com o contexto social. A abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa. A técnica de coleta de dados foi a entrevista individual semi-estruturada. A amostra constou de vinte e nove (29) participantes. Os resultados mostraram que a grande maioria dos participantes da pesquisa possui uma visão ainda incipiente sobre ciência, tecnologia e suas relações sociais. Ficou evidenciada a necessidade de se mudar o paradigma atual da educação tecnológica a fim de transformar a concepção do profissional da área tecnológica quanto a sua responsabilidade social nesse processo.
Palavras-chave: CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica, Educação Científica e Tecnológica, Ciência, Tecnologia.
CIENCIAS DE LA SALUD: EDUCACIÓN INTERPROFESIONAL EN UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Omar Alonso1
María Inés Copello2
1Profesor Agregado del Centro de Medicina Nuclear y Director de la Carrera de Técnicos en Radioisótopos de la Escuela Universitaria de Tecnología Médica, Facultad de Medicina, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay oalonso@hc.edu.uy
2Doctora en Ciencias de la Educación, Profesora Adjunta de la Unidad Opción Docencia, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República, Montevideo, Uruguay copello@adinet.com.uy
Resumen: Este trabajo presenta resultados de una investigación en la cual nos propusimos analizar las reflexiones de estudiantes universitarios que participaron en un curso de educación interprofesional (EI) de diferentes carreras de ciencias de la salud (Universidad de la República, Montevideo, Uruguay), en un contexto de aprendizaje basado en problemas (ABP). La metodología utilizada fue la de un estudio de caso etnográfico y el análisis de los datos fue realizado desde un abordaje interpretativo-hermenéutico. Los resultados llevan a valorizar el aprendizaje desde una perspectiva de colaboración socio-cultural que incide en la construcción de conocimientos significativos en un contexto interprofesional que aprende en base a la propuesta metodológica de ABP. Se argumenta que la educación interprofesional vinculada al ABP propicia la socialización temprana de los estudiantes de diferentes profesiones vinculadas en su quehacer profesional y brinda oportunidades para el desarrollo de una inteligencia colectiva que potencia el aprendizaje y el ejercicio profesional.
Palabras claves: educación interprofesional, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje social-significativo-relevante.
CLASSIFICAÇÃO BIOLÓGICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO
ENSINO MÉDIO
Vanessa Navarro Roma1
Marcelo Tadeu Motokane2
1Universidade de São Paulo, Interunidades de Ensino de Ciências, vnroma@usp.br
2Universidade de São Paulo, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, mtmotokane@ffclrp.usp.br
Resumo: Numa perspectiva evolutiva, a filogenia passou a ter maior importância no desenvolvimento de um moderno sistema de classificação. Este sistema considera a diversidade biológica como resultado do processo evolutivo. A Sistemática é a ciência que busca formas de se interpretar a diversidade biológica e, entre seus principais problemas, apresentar um sistema geral de classificação (Taxonomia). Nos livros didáticos de Biologia do Ensino Médio o sistema de classificação mais adotado é o de cinco de Reinos, que não necessariamente abarca princípios evolutivos. Este trabalho – parte de uma pesquisa de mestrado em andamento – tem como objetivo compreender qual é a estrutura da classificação biológica apresentada nestes materiais. Para isso, foram selecionados os livros didáticos aprovados na última avaliação do Programa Nacional do Livro Didático de Ensino Médio. Após leitura dos exemplares foram destacados termos próprios da área do conhecimento em questão para descrever qual é a estrutura presente nos livros.
Palavras-chave: livro didático, classificação biológica, filogenia.
COMPARAÇÃO DE PERFIS CONCEITUAIS DE VIDA ENTRE ALUNOS DE ESCOLAS EVANGÉLICAS E NÃO-EVANGÉLICAS DO ENSINO MÉDIO
Santer Alvares de Matos1
Fábio Luís Bondezan da Costa2, Fábio Augusto Rodrigues e Silva3, Francisco Ângelo
Coutinho4
1Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, saalmatos@yahoo.com.br
2Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, fbond@bol.com.br
3Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix/Departamento de Biologia, fabogusto@yahoo.com.br
4Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PREPES/Mestrado em Ensino, fac01@terra.com.br
Resumo: O estudo do conceito de “vida” pode propiciar aos alunos uma compreensão teórica da Biologia como ciência, contribuindo para a formação de uma visão integrada na Biologia. Entretanto, o conceito de vida é pouco discutido nos ambientes formadores de professores de Biologia. Tendo em vista a importância desse conceito e utilizando-se da noção de perfil conceitual, o presente artigo comparou os perfis conceituais de vida entre alunos de escolas evangélicas e nãoevangélicas do Ensino Médio. Objetivou-se investigar a interferência de um ambiente manifestadamente religioso na expressão das zonas do perfil conceitual de vida. Após análise dos dados, observou-se que a estrutura curricular parece contribuir para a manifestação da zona relacional. Os alunos evangélicos, provavelmente em função disso, são mais externalistas, já os não-evangélicos apresentam-se mais internalistas. Postula-se, portanto, a importância de processos educacionais voltados para a construção de concepções mais próximas da Biologia contemporânea.
Palavras-chave: perfil conceitual, conceito de vida, ensino médio, cultura escolar.
Kilma da Silva Lima1, Alexandro Cardoso Tenório2
Heloisa Flora Brasil Nóbrega Bastos3
1 Universidade Federal Rural de Pernambuco/Mestrado em Ensino das Ciências/kilma.slima@yahoo.com.br
2Universidade Federal Rural de Pernambuco/Departamento de Educação/act72@yahoo.com
3Universidade Federal Rural de Pernambuco/Departamento de Educação/heloisaflorabastos@yahoo.com.br
Resumo: As novas perspectivas de ensino de Ciências dão um outro significado à Avaliação, que deixa de ser um apêndice do processo de ensino-aprendizagem e passa a auxiliar o processo. Nesse sentido, este trabalho apresenta os principais aspectos da avaliação considerados por professores de Física do Ensino Médio e suas relações com o projeto político-pedagógico das escolas em que atuam. Os dados foram obtidos através de observações de aulas ministradas pelos professores, entrevistas, análise de instrumentos avaliativos utilizados e do projeto político-pedagógico das escolas. Os resultados indicam que apenas as maneiras de apresentar os resultados das práticas avaliativas são influenciadas pelos projetos político-pedagógicos das escolas, o mesmo não ocorrendo com as concepções de Avaliação.
Palavras-chave: Ensino de Física, Projeto Político-Pedagógico, Avaliação.
COMPREENSÃO CONCEITUAL VERSUS RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NUMÉRICOS: EVIDÊNCIAS LEVANTADAS DE UM QUESTIONÁRIO DE QUÍMICA
Alessandro Afonso da Silva1, Sônia Regina Giancoli Barreto2
1Universidade Estadual de Londrina/Departamento de Química/Curso de Especialização em Química do Cotidiano na Escola, afonso0077@ibestvip.com.br
2Universidade Estadual de Londrina/Departamento de Química/Centro de Ciências Exatas, giancoli@uel.br
Resumo: A maneira como o estudante adquire o conhecimento é fundamental para o sucesso na resolução de problemas. O presente estudo investigou a relação entre resolver problemas numéricos e apresentar entendimento conceitual. Foram examinados 27 estudantes da 3a série do ensino médio, e 43 e 101 estudantes dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Química respectivamente. Foi aplicado um questionário com oito problemas de múltipla escolha de cinco conteúdos. Para cada conteúdo foi proposto um problema conceitual e um numérico. Os resultados mostraram que há diferença no desempenho dos estudantes em resolver problemas numéricos e conceituais. Os problemas numéricos obtiveram maior porcentagem de acerto, 68%, demonstrando que os estudantes possuem habilidade para manipular valores numéricos, porém muitos destes apresentam dificuldades na compreensão dos conceitos químicos, sendo que 43% acertaram os problemas conceituais. Os resultados confirmam que a habilidade dos estudantes em resolver um problema numérico não garante o entendimento conceitual.
Palavras-chaves: problema, conceitual, numérico, química
COMUNIDADE DE PRÁTICA “MATEMÁTICA-CIÊNCIAS”:
CRUZANDO FRONTEIRAS
Selma Moura Braga1
Cristina Frade2, Peter Winbourne3
1 UFMG/Centro Pedagógico/Escola de Educação Básica e Profissional, selmamoura@uai.com.br
2 UFMG/Centro Pedagógico/ Escola de Educação Básica e Profissional, cristinafrade@ufmg.br
3 London South Bank University/Department of Education, peter.winbourne@lsbu.ac.uk
Resumo: Esse trabalho visa oferecer uma contribuição para a discussão de transferência e, mais especificamente, reconceptualisar o que, dentro do contexto escolar, pode ser pensado, como transferência de conhecimentos entre dois discursos verticais não-interceptantes, segundo Bernstein. Para isso, descrevemos um trabalho interdisciplinar realizado por duas professoras, uma de Matemática, e outra de Ciências, do Ensino Fundamental. Contamos as histórias de aprendizagem de duas alunas da oitava série para sustentar nossas idéias. Concluímos com algumas sugestões teóricas sobre como podemos desenvolver um trabalho interdisciplinar entre Matemática e Ciências, com características de uma comunidade de prática.
Palavras-chave: trabalho interdisciplinar entre Matemática e Ciências, comunidades de prática, cruzamento de fronteiras, transferência, aprendizagem situada.