CAPACITANDO E ACOMPANHANDO PEDAGOGOS EM AULAS DE CIÊNCIAS
Milton Batista Ferreira Junior1, Viviane da Silva Sandri2, Daniela Furtado Campos3, Ruberley Rodrigues de Souza4, Paulo Henrique de Souza5, Marta João Francisco Silva Souza6
1Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, miltonjr.fisica@gmail.com
2Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, vivianessandri@yahoo.com.br
3Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, daninhafurtado1@yahoo.com.br
4Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, ruberley@cefetgo.br
5Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, phsouzas@gmail.com
6Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás – Unidade Jataí, martajfss@gmail.com
Resumo: O presente trabalho apresenta um estudo preliminar das contribuições de um curso de formação continuada para professoras das séries iniciais da Rede Municipal de Ensino de Jataí-GO. Neste curso estão sendo trabalhadas atividades práticas e lúdicas, que abordam conceitos físicos passíveis de serem trabalhados nas séries iniciais. Estamos também realizando um acompanhamento das aulas de algumas professoras, com objetivo de verificar possíveis mudanças promovidas, pelo curso, na forma das professoras verem a Física e de trabalharem em sala de aula. O perfil e as concepções das professoras, sobre Ciências e o ensino de Ciências, foram levantados a partir de um questionário semi-estruturado, aplicado no primeiro encontro do curso. Além disso, está sendo realizado, no início de cada encontro, um teste diagnóstico a fim de se verificar, posteriormente, as mudanças conceituais das professoras. Os resultados preliminares dos testes diagnósticos e do acompanhamento das professoras serão apresentados.
Palavras-chave: Séries iniciais; formação de professores; Ensino de Física.
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM PROPOSIÇÕES ESCRITAS: UM ESTUDO A PARTIR DE MATERIAL INSTRUCIONAL TEÓRICO E EXPERIMENTAL.
KIILL, Keila Bossolani¹
HARTWIG, Dácio Rodney2
FERREIRA, Luiz Henrique³
¹UFSCar/ Departamento de Química/kbossolani@yahoo.com.br
²UFSCar/ Departamento de Metodologia de Ensino/ hartwig@power.ufscar.br)
³UFSCar/ Departamento de Química/ ferreira@dq.ufscar.br
Resumo: Neste estudo analisamos se um material instrucional, previamente elaborado e organizado com atividades de cunho experimental e outras de natureza não experimentais, propiciaria a ocorrência de uma aprendizagem significativa de conceitos químicos estruturantes como, por exemplo, o conceito de ‘elemento químico’. Para a coleta de dados fez-se uso dos registros expressos por escrito pelos estudantes e buscou-se identificar nesses registros as características necessárias à ocorrência de uma aprendizagem significativa. A análise dos dados revelou a presença de temas centrais, hierarquia conceitual, generalizações devidamente articuladas com exemplos e não-exemplos, ênfase nos níveis macroscópicos e submicroscópicos do conhecimento químico, além dos princípios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, experimentação, aprendizagem significativa, elementos químicos.
CARACTERÍSTICAS DAS PRÁTICAS DOCENTES EM SALA DE AULA – COMO OCORRE A FRAGMENTAÇÃO DA SEQUÊNCIA PEDAGÓGICA?
Anne Louise Scarinci1, Jesuína Lopes de Almeida Pacca2
1USP/Instituto de Física e Faculdade de Educação, l.scarinci@gmail.com
2USP/Instituto de Física, jesuina@if.usp.br
Resumo: Este trabalho resulta de uma pesquisa observacional, realizada junto a professores de física em formação continuada. Partimos do reconhecimento do aprendizado incipiente dos professores nos cursos, a contar pelas poucas mudanças resultantes em sua atuação. A observação originária do problema específico de pesquisa foi o truncamento da seqüência pedagógica do professor, quando ele ensaia mudanças em sua prática, tentando aplicar as propostas do curso. Em que consiste esse truncamento? Quais obstáculos (conceituais/epistemológicos) os causam? Essa pergunta nos motivou a estudar as características da atuação docente e sua evolução/oscilação, motivada pelo curso de formação. Relacionamos o truncamento da seqüência pedagógica com a incoerência nas estratégias e atitudes do professor, que, mantendo aspectos de sua prática ainda embasados na teoria antiga, aplica procedimentos da nova. Concluímos que a aplicação de uma nova teoria de ensino requer mudança atitudinal de base, mais fundamental que mudanças nas estratégias de ensino, estas passíveis de planejamento.
Palavras-chave: formação de professores, construtivismo, ensino de física.
CARACTERIZAÇÃO DAS POSIÇÕES ENUNCIATIVAS DE AUTORES DE TEXTOS SUBMETIDOS À REVISTA CIÊNCIA EM TELA: UMA ANÁLISE PRELIMINAR
Isabel G. R. Martins1
Renata Moebus2, Francine Pinhão3, Amanda Lima4, Adriano Vieira5
1NUTES/UFRJ, isabelgrmartins@uol.com.br
2NUTES/UFRJ, re.moebus@gmail.com
3NUTES/UFRJ, pinhaofl@hotmail.com
4NUTES/UFRJ, amanda.nutes@gmail.com
5NUTES/UFRJ, vieira.adriano@gmail.com
Resumo: Neste trabalho apresentamos a análise inicial de textos submetidos a uma revista dirigida a professores de ciências que estimula a participação de diferentes grupos de educadores em ciências com diferentes perfis de formação e atuação profissional, a saber, professores da escola básica, pesquisadores em ensino, cientistas, educadores que atuam em espaços não formais e divulgadores. Baseados em pressupostos teóricos da filosofia da linguagem de Bakhtin buscamos encontrar evidências das relações entre o lugar social de cada um destes autores e as escolhas de temática, estilo e composição de seus textos. Nossas análises iniciais destacam aproximações no que diz respeito à escolha de temáticas e à adoção de um tom pouco prescritivo que valoriza a autonomia do professor e sugerem que as marcas discursivas de estrutura composicional e no estilo contidas nos textos são as que evidenciam mais fortemente o pertencimento a lugares sociais diferentes.
Palavras-chave: Lugar social, horizonte social, linguagem, formação de professores.
CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS-PROFESSORES PARTICIPANTES DA PESQUISA “FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA E O USO DE COMPUTADORES: ANÁLISE DE UMA PRÁTICA COLABORATIVA”
Dulcinéia Ester Pagani Gianotto UEM/UNESP
Renato Eugênio da Silva Diniz UNESP
Fúlvia Eloá Maricato UEM
Resumo: Este artigo relata resultado parcial da pesquisa “Formação inicial de professores de Ciências e Biologia e o uso de computadores: análise de uma prática colaborativa”, que utilizou a metodologia qualitativa. Para tanto, os dados coletados em um questionário, foram analisados de acordo com a técnica da análise de conteúdo, sendo descritos o perfil dos alunos-professores (AP), suas idéias com relação à informática, suas concepções sobre ensinar, aprender, recursos de aprendizagem, trabalho em grupo e trabalho colaborativo, e atitudes frente ao trabalho em grupo. O resultado obtido serviu de apoio para a elaboração de algumas diretrizes implementadas durante o desenvolvimento da pesquisa, que visaram contribuir para a sensibilização dos AP quanto ao uso pedagógico do computador dentro de uma perspectiva colaborativa. Atualmente, a pesquisa se encontra em fase de análise e descrição dos dados coletados através de outros instrumentos.
Palavras-chave: alunos-professores, formação inicial, uso de computador, prática colaborativa
CARACTERIZACION DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS FENÓMENOS Y LA CONSTRUCCIÓN DE MAGNITUDES: EL CASO DE LA TEMPERATURA Y EL pH
Sandra Sandoval Osorio1, Maria Mercedes Ayala Manrique2, José Francisco Malagón Sánchez3, Liliana Tarazona Vargas4.
Grupo Física y Cultura, Departamento de Física, Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá (Colombia)
1ssandoval@pedagogica.edu.co; 2ayalam@cable.net.co;
3jmalagon@pedagogica.edu.co; 4ltarazona@pedagogica.edu.co
Resumen: El papel del experimento en la educación científica va más allá de la verificación de las bases teóricas, en cuanto permiten: la ampliación de la base fenomenológica o de hechos de observación, el planteamiento de problemas conceptuales y la formalización de procesos de organización de la experiencia y de construcción de magnitudes. Es así como la actividad de construcción de magnitudes y formas de medida requiere ligarse a la comprensión y conceptualización de la fenomenología abordada y asumir por consiguiente que medir una determinada magnitud se inscribe en la actividad de formalizar la explicación en torno a un campo fenoménico. A propósito de las fenomenologías del pH y de la temperatura se revisan estas afirmaciones, acudiendo a la revisión histórica se identifican criterios de trabajo experimental posibles de ser dinamizados en el campo de la enseñanza de las ciencias que posibiliten establecer situaciones significativas para los procesos de conocimiento.
Palabras Clave: experimento, magnitud, medición, enseñanza de las ciencias, Estudios histórico – críticos
CARACTERIZANDO ESTRATÉGIAS ENUNCIATIVAS DE UMA AULA DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE SOBRE OS GÊNEROS DO DISCURSO–PARTE 1: DADOS GERAIS
Adjane da Costa Tourinho e Silva1, Eduardo Fleury Mortimer2
1Universidade Federal de Minas Gerais-FAE/ e Universidade Federal de Sergipe-Colégio de Aplicação- adtourinho@terra.com.br;
2Universidade Federal de Minas Gerais-FAE/DMTE/ mortimer@netuno.lcc.ufmg.br.
Resumo: Este trabalho apresenta uma análise das estratégias enunciativas articuladas numa sala de aula de Química da 2ª série do ensino médio, em que foram abordados os conceitos de processos exo e endotérmicos e de entalpia. A caracterização dessas estratégias orienta-se para a configuração do gênero do discurso das salas de aula de ciências, numa perspectiva bakhtiniana. A metodologia empregada envolveu a aplicação de um sistema de categorias proposto por Mortimer, Massicame, Buty e Tiberghien (2005 a e b) aos dados de sala de aula registrados em vídeo, em tempo real, utilizando-se um software desenvolvido pelo IPN-Kiel, o Videograph®. Os resultados apresentados neste artigo, referem-se aos percentuais de tempo e frequências de cada categoria do sistema, resultantes do trabalho com este software, os quais permitem uma caracterização panorâmica da dinâmica discursiva da sala de aula, servindo como referência para uma microanálise que revela como as estratégias enunciativas foram desenvolvidas.
Palavras-chave: Estratégias enunciativas, gêneros do discurso, salas de aula de ciências, dados gerais.
CARACTERIZANDO ESTRATÉGIAS ENUNCIATIVAS DE UMA AULA DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE SOBRE OS GÊNEROS DO DISCURSO–PARTE 2: micro anÁlise
Adjane da Costa Tourinho e Silva1
Eduardo Fleury Mortimer2
1Universidade Federal de Minas Gerais-FAE/ e Universidade Federal de Sergipe-Colégio de Aplicação- adtourinho@terra.com.br;
2Universidade Federal de Minas Gerais-FAE/DMTE/ mortimer@netuno.lcc.ufmg.br.
Resumo: Este trabalho apresenta uma análise das estratégias enunciativas articuladas numa sala de aula de Química da 2ª série do ensino médio em que foram abordados os conceitos de processos exo e endotérmicos e de entalpia. A caracterização dessas estratégias orienta-se para a configuração do gênero do discurso das salas de aula de ciências, numa perspectiva bakhtiniana. A metodologia empregada envolveu a aplicação de um sistema de categorias proposto por Mortimer, Massicame, Buty e Tiberghien (2005 a e b) aos dados de sala de aula registrados em vídeo, em tempo real, utilizando-se um software desenvolvido pelo IPN-Kiel, o Videograph®. A microanálise aqui desenvolvida possibilita entender como surgem os enunciados em função de diferentes estratégias, dando sentido aos dados gerais, constituídos de percentuais de tempo e freqüência das categorias empregadas, obtidos pela categorização sistemática dos vídeos.
Palavras-chave: Estratégias enunciativas, generos do discurso, salas de aula de ciências, microanalise.
CASOS INVESTIGATIVOS NO ENSINO DO TÓPICO ‘CORROSÃO’
Ana Maria de Souza Velloso1
Luciana Passos Sá2
Salete Linhares Queiroz3
1Universidade de São Paulo/Instituto de Química de São Carlos, ana_velloso@iqsc.usp.br
2Universidade Federal de São Carlos/Departamento de Química, lucianapsa@gmail.com
3Universidade de São Paulo/Instituto de Química de São Carlos, salete@iqsc.usp.br
Resumo: Estudos têm demonstrado a importância da argumentação na educação em ciências. No entanto, evidências indicam que a argumentação somente ocorre em situações nas quais as interações aluno-aluno são encorajadas. O objetivo deste trabalho foi avaliar o potencial do método Estudo de Caso para promover a argumentação em salas de aulas de química. Após receberem os casos, estudantes de graduação em química solucionaram, em grupo, uma série de questões elaboradas com o intuito de guiá-los sobre aspectos relevantes relacionados a questões ambientais, econômicas e da área de química (tópico ‘corrosão’). O processo culminou nas apresentações orais dos grupos sobre possíveis soluções para os casos. A qualidade dos argumentos por eles produzidos foi avaliada com base no Padrão de Argumento de Toulmin. As conclusões deste trabalho indicam a utilização de casos investigativos como uma estratégia eficiente para promover e aperfeiçoar a habilidade de argumentação dos alunos.
Palavras-chave: argumentação, estudo de caso, química.
CENTROS E MUSEUS DE CIÊNCIAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ARTICULAÇÕES POSSÍVEIS E PERSPECTIVAS FUTURAS
Daniela Franco Carvalho Jacobucci1
Giuliano Buzá Jacobucci2
Jorge Megid Neto3
1Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP/Grupo Formar-Ciências, danielafcj@yahoo.com.br
2Universidade Federal de Uberlândia – UFU/Instituto de Biologia, jacobucci@inbio.ufu.br
3Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP/Faculdade de Educação, Formar-Ciências, megid@unicamp.br
Resumo: Esse trabalho teve por objetivo analisar as propostas de formação de professores e os modelos teóricos norteadores dessas ações em centros e museus de ciências brasileiros, no intuito de traçar um panorama dos programas realizados por esses espaços na atualidade. Foi realizado um estudo de caso abrangendo onze núcleos de divulgação científica, visitados no período de outubro de 2004 a dezembro de 2005, com coleta de dados envolvendo o resgate de documentos produzidos por esses núcleos, observação “in loco” dos espaços e das atividades de formação desenvolvidas e entrevistas com as respectivas equipes técnicas. Foram analisados catorze programas oferecidos pelos núcleos, sendo que seis foram classificados como pertencentes ao modelo clássico de formação de professores, outros seis se enquadraram no modelo prático-reflexivo e dois no modelo emancipatório-político.
Palavras-chave: centros e museus de ciências, divulgação científica, formação de professores
CÉREBRO, HEMISFÉRIOS CEREBRAIS, GENES, CROMOSSOMOS: A BIOLOGIA ENSINANDO MODOS DE SER HOMEM E MULHER
Msn. Joanalira Corpes Magalhães1
Profª. Drª. Paula Regina Costa Ribeiro2
1 Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), joaninha@ceamecim.furg.br
2 Fundação Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e UFRGS, pribeiro@vetorial.net
Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar a rede de discursos presente em revistas nacionais especializadas (na área das neurociências) e num programa de TV, as quais vêm produzindo significados e diferenças sobre as questões de gênero. Este estudo se fundamenta em posicionamentos que utilizam o conceito de gênero como uma construção sócio-histórica produzida sobre as características biológicas. Os artigos analisados vêm trazendo em seus discursos as diferenças entre os sexos relacionadas às questões cerebrais, genéticas e evolutivas, que justificariam as distinções/diferenciações de comportamento, aptidão, habilidades e padrões cognitivos entre mulheres e homens. Esses estudos vêm ganhando destaque em programas da televisão brasileira, onde seus resultados são colocados como “verdades absolutas”. Essas instâncias, revistas de divulgação científica e mídia, vêm realizando uma pedagogia, fazendo um investimento reinteirando identidades e práticas hegemônicas enquanto subordina, nega ou recusa outras identidades e práticas.
Palavras-chave: gênero, neurociência, pedagogias culturais.
CHICO BENTO, HENRY GIROUX E PAULO FREIRE: REFLEXÕES SOBRE A CIÊNCIA ENSINADA NA ESCOLA.
Marco Aurélio Bueno1
Odisséa Boaventura de Oliveira 2
1 UFPR/ Mestrando em Educação – buenoaurelio@hotmail.com
2UFPR/Departamento de Teoria e Prática de Ensino – odissea@terra.com.br
Resumo: Apresentamos uma reflexão sobre o ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos, a partir da leitura de alguns escritos de Henry Giroux, Paulo Freire e outros autores, sobretudo quanto às ações do intelectual transformador. Tomando por base uma história em quadrinhos do personagem Chico Bento criado por Maurício de Souza, trazemos contribuições para a discussão entre a validade dos saberes e as relações entre conhecimentos e saberes de senso comum, científicos e escolares.
Palavras-Chave: Ciência, Cultura, Ensino