BIOCOMBUSTÍVEIS E O ENSINO DE CIÊNCIAS: COMPREENSÕES DE PROFESSORES QUE FAZEM PESQUISA NA ESCOLA
Renata Hernandez Lindemann1
Cristiane Muenchen2, Fábio Peres Gonçalve3, Simoni Tormöhlen Gehlen4.
1UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ e-mail: cristiane@ced.ufsc.br
2 UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ e-mail: fpgoncalves@ced.ufsc.br
3 UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ e-mail: renatahl@ced.ufsc.br
4 UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/ e-mail: simoni@ced.ufsc.br
Resumo: Investigamos compreensões de professores de Ciências que fazem pesquisa na escola, acerca da temática biocombustíveis. Entendemos que esse tema contemporâneo necessita ser abordado em sala de aula, sob diferentes enfoques, incluindo questões como o problema energético e ambiental. Metodologicamente, a investigação contou com a participação de nove professores de Ciências Naturais, os quais responderam a um questionário. As análises sinalizam para discussões como: influências da mídia, relações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade, avanços e desafios no processo educativo, problematizações e questionamentos e questões ambientais.
Palavras-chave: biocombustíveis, formação de professores, ensino de Ciências.
BIODIVERSIDADE NA REALIDADE ESCOLAR – INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira1,
Ana Lúcia Veronezzi2, Eliete Odeniki Correia3 , Maria Júlia Corazza Nunes4
1Universidade Estadual de Maringá/ Departamento de Biologia/ alormoreira@uem.br
2Universidade Estadual de Maringá/ Departamento de Biologia/ alveronezzi@yahoo.com.br
3Universidade Estadual de Maringá/ Departamento de Biologia/ odeniki@bol.com.br
4Universidade Estadual de Maringá/ Departamento de Biologia/ mjcnunes@uem.br
Resumo: Este trabalho tem como objetivo investigar a prática docente em relação ao tema biodiversidade e a interdisciplinaridade. A análise destaca as concepções, importância e discussões sobre biodiversidade no ambiente escolar, a experiência com projetos interdisciplinares de questões ambientais, metodologias e propostas de trabalho sobre o tema. Foram entrevistados 19 professores, correspondendo às disciplinas do ensino fundamental. Observou-se o conceito de Biodiversidade construído pelo significado da palavra e voltado para a preservação ambiental; que o trabalho interdisciplinar, ainda, não é uma prática freqüente na escola e que os professores destacam o desenvolvimento de projetos como uma metodologia eficiente para a prática docente interdisciplinar.
Palavras-chave: Biodiversidade; formação continuada; interdisciplinaridade
BIOTECNOLOGIA E BIOÉTICA NOS LIVROS DIDÁTICOS
Polyana Cristine Tizioto1
Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araújo2
¹Graduanda em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas / Faculdade de Ciências / Unesp-Bauru -SP, polytizioto@hotmail.com
2 Pesquisadora do CDMCT e bolsista PRODOC/Capes. Também Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Para a Ciência / Faculdade de Ciências / Unesp-Bauru - SP, centro@fc.unesp.com.br.
Resumo: O desenvolvimento biotecnológico tem beneficiado diversos setores da sociedade contemporânea. Por outro lado, suscitam questões importantes acerca de seus impactos na sociedade e no ambiente. Abordar assuntos como fertilização in vitro, células-tronco, clonagem terapêutica, etc., em salas de aula é importante porque, além de serem conhecimentos na área biológica, podem auxiliar os alunos que como cidadãos necessitam de informações consistentes para fazerem suas escolhas com responsabilidade acerca das questões relacionadas à manipulação de vida em laboratório. Nesse artigo, analisamos os conteúdos referentes à fertilização in vitro presentes nos livros didáticos de Ciências e Biologia dos ensinos Fundamental e Médio. Verificamos também a existência ou não de uma abordagem ética relacionada ao tema. Constatamos a presença de erros conceituais e explicações confusas acerca do assunto. Nesse contexto, ressaltamos o importante papel de mediador exercido pelo professor no processo de transposição didática.
Palavras – Chaves: Biotecnologia; Fertilização in vitro; Ética;Livros Didáticos; transposição didática.
BLOGS E ENSINO DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO
Fabio Maia1
Luciana Mendonça2
Miriam Struchiner3 *
1Universidade Federal do Rio de Janeiro /NUTES, fabiomaiasouza@terra.com.br
2Universidade Federal do Rio de Janeiro /NUTES, lucianafmendonca@yahoo.com.br
3Universidade Federal do Rio de Janeiro /NUTES, miriamstru@yahoo.com.br
*Apoio CNPQ
Resumo: Os blogs são ferramentas de comunicação da Web e, nos últimos tempos, despertaram o interesse de alguns educadores tanto por seu caráter lúdico, quanto por permitir interação, colaboração e participação ativa dos estudantes no processo de ensino–aprendizagem. Além disso se apresentam como grandes auxiliares nas práticas educativas. Este artigo tem como objetivo analisar de que maneira os blogs estão sendo utilizados no contexto da Educação em Ciências nas áreas de Biologia, Física e Química, de acordo com os aspectos referentes à autoria da construção do espaço (perfil do autor do blog), ao nível de ensino e aos seguintes objetivos de uso: repositório de informações ou realização de atividades de educativas.
Palavras-chave: Blogs, WebBlogs, Educação em Ciências, Tecnologia Educacional
BRASÕES, IMAGINÁRIO E ENSINO DE FÍSICA
Mônica Maria Biancolin1
Nelson Fiedler-Ferrara2
1Universidade de São Paulo, Instituto de Física, mbiancolin@ig.com.br
2 Universidade de São Paulo, Instituto de Física, ferrara@if.usp.br
Resumo O presente trabalho apresenta o desvelamento do imaginário de cinco estudantes do Ensino Médio a partir da análise de um conjunto de 21 Brasões construídos durante a realização de 7 Encontros. A metodologia da pesquisa é a Técnica dos Brasões de Pascal Galvani que enfatiza o caráter simbólico das imagens. A Antropologia do Imaginário de Gilbert Durand é o referencial teórico utilizado para a classificação dos imaginários dos alunos, os quais podem estar estruturados segundo o Regime Diurno e o Regime Noturno. A perspectiva educacional do trabalho é a Abordagem Bio-cognitiva que concebe a educação como um processo de formação pilotado por três pólos: a autoformação, a ecoformação e a heteroformação. O imaginário é concebido como a matriz de todos os processos de conhecimento o que torna o seu desvelamento de fundamental relevância para a Física que tem como objetivo a construção de modelos de representação da natureza.
Palavras-chave: Imaginário, Antropologia, Bio-cognitiva, Brasões, Física.
BUSCANDO MUDANÇAS NO USO DE ANALOGIAS EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA
Luciana B. Zambon1
Eduardo A. Terrazzan2
1Universidade Federal de Santa Maria/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências, luzambon@gmail.com
2Universidade Federal de Santa Maria/Centro de Educação/Núcleo de Educação em Ciências, eduterrabr@yahoo.com.br
Resumo: Analogias são consideradas como recursos didáticos potencialmente úteis, pois auxiliam estudantes a compreender/entender conceitos/fenômenos/assuntos desconhecidos mediante relações de semelhança/diferença estabelecidas com outros já conhecidos. Como os Livros Didáticos são, geralmente, o principal material utilizado por professores em sala de aula, consideramos importante analisar como autores desse tipo de livro utilizam analogias para tratar de assuntos de Física. Neste trabalho, utilizamos como amostra um dos livros recomendados pelo Programa Nacional do Livro para Ensino o Médio (PNLEM/2007). Inicialmente, catalogamos 14 Apresentações Analógicas utilizadas pelos autores. Analisamos essas apresentações, segundo o modelo Teaching with Analogies (TWA), sendo que a maior parte delas traz apenas alvo e análogo e poucas estabelecem, explicitamente, relações analógicas ou limites de validade da analogia; também classificamos as apresentações, segundo um conjunto de critérios propostos por Curtis e Reigeluth (1984). Por fim, analisamos possíveis mudanças no uso de analogias, em relação a uma obra anterior desses mesmos autores.
Palavras-chave: Apresentações Analógicas, Livros didáticos, Ensino de Física