A UNIVERSIDADE E A ESCOLA: TECENDO LAÇOS NA TERRA E ALÉM...
Glória Queiroz1
Maria da Conceição Barbosa-Lima2, Maria Auxiliadora Machado3, Rosana B. Santiago4
1Instituto de Física Armando Dias Tavares/UERJ,gloria@uerj.br
2Instituto de Física Armando Dias Tavares/UERJ, mcablima@uol.com.br
3Instituto de Física Armando Dias Tavares/UERJ, dora.dm@gmail.com
4Instituto de Física Armando Dias Tavares/UERJ, rosanab@uerj.br
Resumo: A relação escola-universidade foi estabelecida por meio do projeto Tecendo Laços na Terra e Além, concebido com o objetivo de promover a discussão de conteúdos científicos ligados à vida em nosso planeta nos dias atuais. Considerando as necessidades e as perspectivas futuras de nossos parceiros: quatro escolas públicas e um centro de educação especial, todas as atividades realizadas basearam-se em análises e considerações de temas a partir da ótica de quatro atividades fundamentais: os esportes, as ciências, as artes e a tecnologia. A idéia básica é que, em grupo ou separadamente, essas quatro áreas motivem a expansão dos horizontes dos participantes através da percepção das barreiras que separam o conhecimento acadêmico do cotidiano. Os relatos de duas professoras, selecionados e analisados sob a perspectiva socio-cultural, foram documentos de importância fundamental para avaliarmos a implementação da pedagogia de projetos de elaboração cultural no contexto da formação de professores de Física.
Palavras-chave: formação de professores, pedagogia de projetos, análise socio-cultural.
A UTILIZAÇÃO DA REALIDADE AUMENTADA NO ENSINO DE CONCEITOS DE CAMPO ELÉTRICO E MAGNÉTICO
Thiago de Matos Donzelli1, Maria Guiomar C. Tomazello2
1Universidade Metodista de Piracicaba/Ciência da Computação/ tmdonzel@unimep.br
2Universidade Metodista de Piracicaba/Pós-Graduação em Educação/ mgtomaze@unimep.br
Resumo: Este trabalho tem como objetivo mostrar as possibilidades de uso do software de realidade aumentada denominado ARToolKit na criação de um dispositivo que acrescenta a representação de linhas de força e de linhas de indução em imagens reais. Com algumas modificações, o dispositivo criado pode ser utilizado em inúmeras situações envolvendo campos eletrostáticos e campos magnéticos estacionários em aulas de física para o ensino médio.
Palavras-chave: ensino de física; campo elétrico e magnético; realidade aumentada; ARToolKit.
A UTILIZAÇÃO DE ATIVIDADES PRÁTICAS DE CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE EJA COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM: CONSTRUINDO MODELOS MENTAIS.
Denise Westphal1
Janaína Dias Godinho2, Josias Lemos da Cunha3, Edson Roberto Oaigen4
1ULBRA/PPGECIM/LPEC – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática / Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências, deewwest@gmail.com
2ULBRA/PPGECIM – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, tchejana@gmail.com
3ULBRA/PPGECIM – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, jlcun@sinos.net
4ULBRA/PPGECIM/LPEC – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática / Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências, oaigen@terra.com.br
Resumo: O presente artigo relata o trabalho desenvolvido com alunos do Ensino Fundamental de Educação de Jovens e Adultos – EJA, de uma Escola Municipal de Alvorada. O trabalho faz parte de uma pesquisa que busca investigar se as atividades experimentais facilitam e despertam o interesse dos alunos envolvidos, construindo modelos mentais mais consistentes e que alcancem um nível maior de entendimento. O relato apresenta resultados do estudo do ar através de experimentos práticos que buscam reelaborar os modelos mentais pré-existentes nos alunos. Os dados são coletados através de entrevistas, pré e pós teste e da construção de desenhos e esquemas que representam os modelos construídos. Com a análise de dados foi possível detectar que as atividades experimentais facilitam e tornam a aprendizagem mais interessante, sendo que ainda ajudam na construção de modelos mentais no ensino de Ciências.
Palavras-chave: Atividades práticas, Ensino de Ciências, Modelos Mentais.
A UTILIZAÇÃO DE DADOS OBTIDOS A PARTIR DE IMAGENS DE SATÉLITES E DO SOFTWARE FRAGSTATS COMO FERRAMENTA DE ENSINO: UMA PROPOSTA DE METODOLOGIA UTILIZANDO O MUNICÍPIO DE ARVOREZINHA, RS.
Daiane Dillemburg Américo1
Gisele Cemin2, Claudete Rempel3 Eduardo Périco4,
1Universidad Evangélica del Paraguay/Curso de Maestria em Ciências de la Educacion / da_iaa@hotmail.com
2Universidade de Caxias do Sul/IESAM/gicemin@yahoo.com.br
3Centro Universitário UNIVATES/Curso de Biologia/crempel@univates.br
4Centro Universitário UNIVATES/Programa de Pós-Graduação em Ambiente e Desenvolvimento/perico@univates.br
Resumo: A composição de uma paisagem é a soma de suas características ambientais e da ação humana ao longo do tempo. A utilização de imagens de satélites e de softwares específicos para avaliação métrica, constitui-se em novas tecnologias de ensino e tem colaborado no contexto educacional, para atividades interdisciplinares. O estudo do ambiente é um tema transversal, no sentido que apresenta dimensões sociais, econômicas e ambientais, sendo influenciado e influenciando, a forma de uso e ocupação do solo. O presente trabalho constitui-se em uma proposta de metodologia interdisciplinar de abordagem significativa para assimilação de novos conhecimentos na estrutura cognitiva do aluno, utilizando como material dados obtidos a partir de imagens de satélites de um município rural no Rio Grande do Sul. Pretende-se, com esta metodologia, posteriormente aplicada nas escolas da região, auxiliar na construção de um corpo de conhecimentos teóricos interdisciplinares, embasado no conhecimento prévio que o aluno tem da região.
Palavras-chave: Novas Tecnologias de Ensino, Uso e Ocupação do Solo, Sensoriamento Remoto e Educação.
A UTILIZAÇÃO DE TEMAS CONTROVERSOS NA FORMAÇÃO DE LICENCIANDOS NUMA ABORDAGEM CTSA
Vânia Gomes Zuin1, Denise de Freitas2
1 Universidade Federal de São Carlos/Departamento de Metodologia de Ensino, vaniaz@power.ufscar.br
2 Universidade Federal de São Carlos/Departamento de Metodologia de Ensino, dfreitas@ufscar.power.br
Resumo: Este trabalho teve como principal objetivo analisar o emprego de um tema sócio-científico controverso, numa perspectiva de Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), relacionado à transposição das águas do rio São Francisco. Tal temática polêmica foi utilizada para a construção de um site da internet, de caráter pedagógico-investigativo, por estudantes dos cursos de licenciatura de uma universidade federal brasileira, no âmbito de uma disciplina optativa voltada ao Ensino e Pesquisa em Educação Ambiental, oferecida no segundo semestre de 2006. A construção do site foi projetada com base em categorias coletivamente construídas, a saber: os aspectos históricos e geográficos, argumentos científicos, sociais, políticos e a atuação de Organizações Não-Governamentais. Em linhas gerais, observou-se que a proposta educativa, com todos os seus desafios, possibilitou vivências significativas de natureza cognitiva e subjetiva para todos os envolvidos na experiência formativa.
Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Científica; Temas Sócio-científicos Controversos; Trabalho de Projeto; Relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA).
A UTILIZAÇÃO DO REFERENCIAL FLECKIANO COMO EIXO ORIENTADOR PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA
Márcia Regina Pfuetzenreiter1
1 Universidade do Estado de Santa Catarina/Centro de Ciências Agroveterinárias, marcia@cav.udesc.br
Resumo: Por meio de uma incursão histórica, Fleck introduziu elementos de sociologia à epistemologia. Para ele, o fato científico é compreendido dentro da estrutura de um estilo de pensamento em conexão com as concepções de observação e experiência. A teoria proposta pelo autor apresentase como uma tentativa de compreender a ciência como uma atividade dotada de um sistema de práticas, e em seus textos é indicada a relação entre a atividade prática e a categoria epistemológica estilo de pensamento. A utilização de aparelhos, instrumentos e linguagem por um grupo identifica um estilo de pensamento e exerce influências sobre as atitudes e atividades desempenhadas pelo coletivo. No presente trabalho, relacionamos essas idéias com o ensino de ciências e tecnologia, nos quais a atividade prática desempenha um papel relevante, com a finalidade de orientar os professores para despertar nos estudantes a compreensão dos avanços que são produzidos pelas atividades científicas.
Palavras-chave: Fleck; ensino de ciências; tecnologia; atividade prática
A VISÃO DE ALUNOS SOBRE A PREDOMINÂNCIA FEMININA NO PROGRAMA DE VOCAÇÃO CIENTÍFICA DA FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ
Isabela Cabral Félix de Sousa1, Cristiane Nogueira Braga2, Telma de Mello Frutuoso3,Cristina Araripe Ferreira4, Diego da Silva Vargas5
1 Laboratório de Iniciação Científica da Educação Básica (LIC-Provoc), Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fundação Oswaldo Cruz
2 Laboratório de Iniciação Científica da Educação Básica (LIC-Provoc), Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fundação Oswaldo Cruz
3 Laboratório de Iniciação Científica da Educação Básica (LIC-Provoc), Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fundação Oswaldo Cruz
4 Laboratório de Iniciação Científica da Educação Básica (LIC-Provoc), Escola
Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Fundação Oswaldo Cruz
5 Estudante de Letras Português/Espanhol da Universidade Federal do Rio de Janeiro
e bolsista de iniciação científica do Laboratório de Iniciação Científica da Educação
Básica (LIC-Provoc) da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio.
Resumo: Esta pesquisa é voltada ao estudo da visão de alunos de ensino médio sobre a predominância das moças, que é característica do Programa de Vocação Científica na Fundação Oswaldo Cruz no Rio de Janeiro e em Recife. Ao longo de seus vinte e um anos de existência, este programa consolidou-se como um modelo educacional na área de iniciação científica, funcionando através de parcerias entre instituições de pesquisa e escolas de ensino médio. A metodologia de pesquisa é qualitativa, adequada para compreender as escolhas dos jovens. Analisando os relatos dos alunos, estes indicam características positivas atribuídas ao sexo feminino que, segundo eles, favorecem a maior participação das moças: maturidade, responsabilidade, organização e paciência para participar de um processo seletivo. Além disto, os alunos destacaram a maior preocupação feminina com o futuro profissional. Os alunos ainda mencionaram a maior dedicação escolar feminina, sendo a Biologia vista como área do conhecimento feminina.
Palavras chave: iniciação científica, ensino médio, gênero, educação não formal, juventude.
A VISÃO DOS LICENCIANDOS SOBRE O QUE É SER ‘UM BOM PROFESSOR DE QUÍMICA’ DURANTE O PROCESSO DE FORMAÇÃO INICIAL
Amanda Fernandes dos Santos Rodrigues 1,Clécio Aparecido Caíres Aguiar 2, Ms. Alexandra Epoglou 3
Ms. Viviani Alves de Lima4 orientadora
1Universidade Federal de Uberlândia/Instituto de Química/amandafsrodrigues@yahoo.com.br
2Universidade Federal de Uberlândia/Instituto de Química/clquim@yahoo.com.br
3Universidade Federal de Uberlândia/Faculdade de Ciências Integradas do Pontal/alexandra@pontal.ufu.br
4Universidade Federal de Uberlândia/Instituto de Química/viviani@iqufu.ufu.br
Resumo: Este trabalho apresenta uma análise das concepções dos licenciandos do curso de Licenciatura e Bacharelado em Química da Universidade Federal de Uberlândia sobre ‘o que é ser um bom professor de química’ durante o processo de formação inicial.
As concepções foram agrupadas em três categorias de saberes docentes: o ‘saber’, que compreende os saberes conceituais e teóricos; o ‘saber fazer’, relacionados com os conhecimentos pedagógicos e o ‘saber ser’, que engloba os saberes e competências relativos a ação do professor em sala de aula. Os resultados das análises mostram que estes saberes são necessários para uma sólida formação docente, tendo em vista a integração entre teoria e prática para que os licenciados possam compreender que ‘ser professor’ não é apenas saber o conteúdo específico da disciplina, mas envolve outras habilidades e competências que poderão, serem adquiridas não somente durante a prática docente, mas também durante a sua própria formação.
Palavras-chave: formação inicial, saberes docentes, ensino de química.
A VISÃO E PERSPECTIVA DOS PROFESSORES SOBRE A SUA PRÁXIS EDUCATIVA NA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO CIENTÍFICA: POTENCIALIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NOS ALUNOS
Natália Soares1, Janaína Dias Godinho2, Edson Roberto Oaigen3
1ULBRA/PPGECIM – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, natnaso@yahoo.com.br
2ULBRA/PPGECIM – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, tchejana@gmail.com
3ULBRA/PPGECIM – Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, oaigen@terra.com.br
Resumo: Esse estudo analisa a forma com que os professores dimensionam suas práticas em trabalhos investigativos, elencando indicadores que apontem o desenvolvimento de potencialidades procedimentais e atitudinais vislumbradas no decorrer da iniciação científica, visando conhecer suas perspectivas sobre esta metodologia, constituindo uma pesquisa maior onde também foram averiguadas as perspectivas dos demais participantes. Refere-se a uma pesquisa qualitativa, que compara as respostas objetivas, através da escala de Likert, com respostas abertas. A coleta de dados foi realizada durante a primeira FENACEB, em novembro de 2006, em Belo Horizonte (MG), com 21 professores de diversas áreas do conhecimento. Constatamos que a maioria dos professores não desenvolveu com seus alunos trabalho de cunho investigativo, apontando a necessidade de uma mudança em suas formações, que possibilitem uma familiarização da atividade docente com o método científico.
Palavras-chave: Iniciação científica – prática docente – potencialidade
A WEBQUEST EM AULA DE MATEMÁTICA – UMA PROPOSTA DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR
Márcia Cristina dos Santos Ribacionka1
Rômulo Pereira Nascimento2; Mauro Sérgio Teixeira de Araújo3
1Escola Estadual Gabriela Mistral, mcsriba@hotmail.com
2Universidade Cruzeiro do Sul – Pró-Reitoria de Pós Graduação e Pesquisa, romulo.nascimento@unicsul.br
3Universidade Cruzeiro do Sul – Pró-Reitoria de Pós Graduação e Pesquisa, mstaraujo@uol.com.br
Resumo: O objetivo deste trabalho é propor alternativas para o trabalho pedagógico na sala de informática, ampliando as possibilidades de sua utilização pelo professor de Matemática e a realização de uma atividade interdisciplinar, envolvendo questões adequadas para a faixa etária dos alunos da educação básica. Para isto, foram realizadas atividades baseadas no uso de algumas ferramentas da área de Tecnologia da Informação e Comunicação, com ênfase na WEBQUEST, sendo o trabalho realizado com grupos de alunos e professores do Ciclo II do Ensino Fundamental da Escola Estadual Gabriela Mistral, uma escola de Tempo Integral da capital do Estado de São Paulo. Os resultados obtidos mostram que a proposta trouxe significativos avanços nas interações professor-aluno e aluno-aluno, proporcionando maior facilidade de aprendizagem aos alunos e sinalizando caminhos para que o professor de Matemática possa realizar atividades na sala de informática, tendo como ênfase uma abordagem interdisciplinar dos conteúdos.
Palavras-chave: Tecnologia da Informação e Comunicação, Interdisciplinaridade, Webquest, Metodologia de ensino.