AS METÁFORAS COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS, SEGUNDO FORMANDOS.
Marcos Antônio Coelho¹,
Maria de Fátima Marcelos², Ranylson de Sá Barreto Neto³
¹ Líder Táxi Aéreo S. A. – Air Brasil – Departamento de Contabilidade - Analista Contábil / Pós-graduando pelo IES Centro de Estudos na Área Jurídica Federal – Ceajufe/ socram.coelho@argentina.com
² CEFET-MG / Membro do Grupo de Pesquisas Analogias e Metáforas na Tecnologia, na Educação e na Ciência - AMTEC/ Mestre em Educação Tecnológica / fatimamarcelos@gmail.com
³ Centro Universitário Newton Paiva / Membro do Instituto dos Auditores Independentes do Brasil – IBRACON / Membro da Associação Científica Internacional – ACIN / Gerente de tecnologia da Informação/ Mestre em Administração profsabarreto@terra.com.br
Resumo: Neste trabalho, visamos contribuir para a melhoria do ensino de Ciências, em especial das Ciências Contábeis, por meio de estudo sobre metáforas como recursos de ensino-aprendizagem. Para tal, investigamos a opinião de concluintes desse curso sobre a importância da presença de metáforas no discurso docente para a compreensão de conteúdos próprios da contabilidade. Textos sobre o ensino de contabilidade, bem como estudos sobre o uso de analogias e metáforas como recursos didáticos nortearam a elaboração do estudo. Aplicamos um questionário com escala Likert aos alunos do último ano do curso superior de Ciências Contábeis do Centro Universitário Newton Paiva, localizado em Belo Horizonte – MG. Os resultados apontam que o uso de metáforas pelos professores é, na opinião dos discentes, uma prática que facilita a compreensão de conteúdos próprios da contabilidade.
Palavras-chave: Contabilidade, Ensino de Ciências, Linguagem e Cognição, Metáforas.
AS NECESSIDADES E DIFICULDADES DA ORIENTAÇÃO SEXUAL NA
VISÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DE PORTEIRINHA-MG.
Janine Cinara Silveira Alves1
Andréa Carla Leite Chaves2
1PUC-MG. PREPES. Acadêmicas do Mestrado em Ensino de Biologia. E-mail: janinecinara@yahoo.com.br
2PUC-MG. PREPES. Profa. Dra. do Mestrado em Ensino de Biologia. E-mail: andreacarlachaves@gmail.com
Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar as necessidades e dificuldades dos professores de Ciências para trabalhar a Orientação Sexual na escola. Os dados foram obtidos a partir da análise de questionários respondidos por professores de Ciências do Ensino fundamental (5ª a 8ª séries) de escolas públicas da cidade de Porteirinha, Minas Gerais. Os resultados mostraram que todos os entrevistados consideraram importante a implantação da Orientação Sexual na escola, entretanto, apontam profissionais despreparados. Foram relatadas dificuldades como a falta de material didático específico, a incompreensão dos pais a respeito do assunto e a existência de preconceitos e de temas difíceis de serem trabalhados. Ficou evidente a necessidade de investimento na formação continuada destes profissionais, levando em consideração suas dificuldades, de forma a promover sua capacitação para atuar na Orientação sexual nas escolas.
Palavras-chave: Orientação sexual, Dificuldades, Professores de Ciências, Porteirinha-MG
AS NECESSIDADES FORMATIVAS DE PROFESSORES DE CIENCIAS NATURAIS PARA TRABALHAR A LINGUAGEM MATEMÁTICA COMO FERRAMENTA PARA A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
José Everaldo Pereira1, Isauro Béltran Nuñez2
1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, everaldo@cefetrn.br
2Universidade Federal do Rio Grande do Norte, isaurobeltran@yahoo.com.br
Resumo: O estudo apresenta uma pesquisa realizada no âmbito da formação de professores do Ensino Médio da área de Ciências da Natureza e Matemática, que buscou avaliar o grau de desenvolvimento e as necessidades formativas docentes quanto às habilidades que permeiam a linguagem matemática, como ferramenta para o trabalho experimental. Foi aplicado um questionário para 116 professores de Física, Química e Biologia durante três oficinas pedagógicas realizadas pela Secretaria de Educação do Rio Grande do Norte para a dinamização de Laboratórios de Ciências. O estudo possibilitou constatar, na opinião dos professores, limitações da sua formação para: ensinar seus estudantes a identificar, representar e operacionalizar variáveis; a medir e expressar resultados, dentre outros. Mais de 90% dos professores situam essas deficiências como necessidades da formação continuada. Essa situação é sintomática da importância de se aproximar mais o ensino de ciências e a formação docente, ao trabalho prático e experimental no Ensino Médio.
Palavras-chave: necessidades formativas, formação de professores, ensino de ciências, procedimentos experimentais.
AS PUBLICAÇÕES SOBRE ENSINO DE CIÊNCIAS EM EVENTO NACIONAL DA ÁREA DE EDUCAÇÃO: A ANPED
Renata Duarte Zuliani1, Mariana Vaitiekunas Pizarro2, Roberto Nardi3
1Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Campus de Bauru - Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e-mail: renatazuliani@gmail.com
2Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Campus de Bauru - Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e-mail: marianavpz@gmail.com
3Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Campus de Bauru – Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência. Apoio: CNPq. e-mail: nardi@fc.unesp.br
Resumo: Apresentamos os resultados de um levantamento de dados sobre a freqüência dos trabalhos na área de Ensino de Ciências em um evento específico de Educação, no caso, os Encontros Anuais promovidos pela Anped – Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação. Foram analisados pôsteres e trabalhos completos à luz dos procedimentos destacados pela análise de conteúdo, nos eventos que ocorreram durante o período de 2000 a 2006. As categorias de análise foram definidas a partir dos grupos de trabalho de cada Encontro realizado a cada ano. A análise permitiu verificar que de um total de vinte e dois grupos de trabalho analisados a cada ano do evento, há uma presença tímida de pesquisas da área de Ensino de Ciências, porém, uma constante presença dessas discussões em diferentes grupos de trabalho e sobre diferentes temáticas.
Palavras-Chave: Educação; Educação em Ciências; Ensino de Ciências; Análise de Conteúdo
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE NATUREZA EM DOIS MOMENTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE BIÓLOGOS
Igor Barros da França Cardoso1
Eliane Brígida Morais Falcão2
1UFRJ/NUTES/Bolsista CAPES-Laboratório de Estudos da Ciência, igorfranca@gmail.com
2UFRJ/NUTES/Laboratório de Estudos da Ciência, elianebrigida@uol.com.br
Resumo: Foi realizada uma pesquisa quali-quantitativa para investigar as representações sociais de natureza de dois grupos de alunos, em diferentes momentos do primeiro ano do curso de ciências biológicas de uma universidade federal. Para tal, utilizou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). O perfil sócio-cultural dos dois grupos apresentou-se bastante semelhante em todos os aspectos. Os resultados mostraram que a influência do contexto acadêmico se fez presente principalmente no que diz respeito aos aspectos técnicos relacionados à natureza, como os conceitos de ecossistema, habitat e relações ecológicas, não sendo possível identificar esta influência nas demais nuances desta representação. Embora os grupos investigados tenham revelado adesão a crenças religiosas, não houve a ocorrência de discursos associando natureza a valores religiosos ou criação divina.
Palavras-chave: Representações sociais, natureza, estudantes de graduação, discurso do sujeito coletivo.
AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E A AUTORIA DO DISCURSO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
Marco Aurélio Alvarenga Monteiro1
Marisa Franzoni2, Isabel Cristina de Castro Monteiro3, Alberto Villani4
1Escola de Especialistas de Aeronáutica – Pós-doutorando IFUSP – maureliomonteiro@uol.com.br
2 Centro Universitário Salesiano de São Paulo – Unidade Campinas – franzonim@mpcnet.com.br
3 UNESP/Departamento de Física e Química – Pós-doutoranda IFUSP – monteiro@feg.unesp.br
4Instituto de Física USP/Departamento de Física experimental – avillani@if.usp.br
Resumo Este trabalho visa compreender como as representações sociais estabelecidas entre professor e alunos de um curso Metodologia de Ensino de Ciências influenciaram a construção dos discursos que foram determinantes para a interação social em sala de aula e para o desenvolvimento da proposta de ensino planejada pelos alunos no estágio supervisionado. Os resultados evidenciam a grande influência das representações sociais na construção do discurso tanto dos alunos quanto do professor.
Palavras-chave: Interação social – Ensino de Ciências – Autoria do Discurso
AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO – TIC E O ENSINO DE BIOLOGIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UEPA
Tânia Roberta Costa de Oliveira1
Jesús Angel Meneses Villagrá 2
1Universidade do Estado do Pará/Departamento de Ciências Naturais/Secretaria Executiva de Estado de Educação, troberta@uepa.br
2Universidade De Burgos/Departamento de Didácticas Específicas, meneses@ubu.es
Resumo: Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa de opinião exploratória realizada com professores de Biologia da Universidade do Estado do Pará, que atuam nos cursos de graduação para Formação de Professores com o objetivo de identificar as dificuldades para a inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino de Biologia. Trata-se de uma ferramenta importante para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem em Biologia na organização, armazenamento e manipulação do conhecimento. Descrevemos as condições de infra-estrutura física e pessoal disponibilizadas para o desenvolvimento das TIC e apresentamos algumas sugestões para a inclusão dessa ferramenta pedagógica na prática docente como auxiliar na elaboração dos planos de trabalho, estudos e implementação em sala em aula.
Palavras-chave: educação; ensino; biologia; tecnologia; metodologia.
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UEFS
Dielson P. Hohenfeld1 Jancarlos M. Lapa2 Maria Cristina Mesquita Martins3
1CEFET - BA/Departamento de Ciências Aplicadas, dph@cefetba.br
2UFBA/Departamento de Educação II/Faculdade de Educação, janlapa@ufba.br
3UFBA/Departamento de Física Geral/Instituto de Física, mcristi@ufba.br
Resumo: As tecnologias de informação e comunicação chegam às escolas por pressões de diversos setores, inclusive das indústrias de equipamentos e de entretenimento, aproveitando-se do potencial do mercado educacional. Na área de formação de professores a literatura nos indica vários referenciais que visam melhorar a formação dos professores para que eles sejam capazes de selecionar, elaborar e avaliar estratégias de ensino coerentes com as potencialidades das tecnologias de comunicação e informação. Estes motivos nos levam a analisar a formação de professores de física no estado da Bahia, na expectativa de contribuir na preparação destes possibilitando que desenvolvam práticas pedagógicas utilizando as novas tecnologias. Para atingirmos nossos propósitos de pesquisa utilizaremos uma investigação através da análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura na Bahia e de questionários aplicados aos docentes dos cursos. Mostramos então, uma primeira análise e resultados parciais do curso de licenciatura da UEFS.
Palavras-chaves: Tecnologias de comunicação, Ensino de Física, Formação de professores.
AS VANTAGENS DO ENSINO COLABORATIVO ONLINE: UMA EXPERIÊNCIA APLICADA AO ENSINO DA MATEMÁTICA
Leonel Tractenberg1, Rafael Barbastefano2, Miriam Struchiner3
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro, Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES/UFRJ),
e-mail: leoneltractenberg@gmail.com
2 CEFET-RJ / Mestrado Profissional de Ensino de Ciências em Matemática (MEPCM/DEPRO),
e-mail: barbastefano@gmail.com
3 Universidade Federal do Rio de Janeiro,
Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES/UFRJ), Apoio CNPq
e-mail: miriamstru@yahoo.com.br
Resumo: Neste artigo buscamos identificar as vantagens e diferenciais específicos do ensino colaborativo online, suas contribuições para o ensino de temas complexos e interdisciplinares, típicos de áreas como Matemática e Ciências, e suas contribuições para a formação e desenvolvimento docente. Para isso, discutimos o conceito de ensino colaborativo (EC), os benefícios e desafios de sua implementação e o papel das novas tecnologias de informação e de comunicação (TICs) nesse processo. A análise de uma experiência de EC online no ensino da matemática serve de ilustração e de complemento para a discussão. Dentre os resultados desta análise destacam-se quatro contribuições do EC online também presentes no EC presencial: mais tempo e eficiência na dedicação aos aprendizes; multiplicidade de estilos e de perspectivas de ensino; maior possibilidade de compartilhamento de experiências, aprendizagem e apoio mútuo entre docentes; professor como observador reflexivo da própria aula.
Palavras-chave: ensino colaborativo, ensino da matemática, educação online