A SEQÜÊNCIA DE APRESENTAÇÃO DOS EXPERIMENTOS EM FÍSICA E A EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
Cândida da Silva Ferreira1; Frank Hebert Pires França2; Jéssica Guerreiro Santos
Ramalho3; Lilian Alves de Almeida4;Vanessa da Silva Conceição5;
José Garcia Vivas Miranda6 e Maria Cristina Mesquita Martins7
1 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, candidasf@bol.com.br
2 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, frankfranca2003@yahoo.com.br;
3 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, jessicaguel@ibest.com.br
4 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, lilianalves84@gmail.com
5 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, nessinha_a2003@yahoo.com.br
6 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, DFTMA vivas@ufba.br
7 Universidade Federal da Bahia, Instituto de Física, DFG mcristi@ufba.br
Resumo: O artigo que estamos apresentando trata do relato da primeira experiência em divulgação científica que viemos desenvolvendo na iniciação científica junto ao Museu de Ciência e Tecnologia da Bahia. Onde para a sua reabertura trabalhamos ajudando na montagem de experimentos de Física e restauramos diversos do antigo acervo. Nosso objetivo aqui é mostrar a revisão de literatura, bem como, o estágio em que se encontra a pesquisa. Nosso problema de pesquisa diz respeito à avaliação da importância da seqüência de apresentação dos experimentos em relação à aprendizagem não formal. Assim, ressaltamos todo o desenrolar de nossas hipóteses até atingirmos as questões de pesquisa. Mostramos a metodologia que usaremos na coleta de dados e os instrumentos já elaborados. Os resultados esperados com essa pesquisa é mostrar que a seqüência de apresentação dos experimentos ou circuito dos experimentos, conforme denominamos influencia diretamente na aprendizagem do visitante.
Palavras–chave: Divulgação científica, experimentos de física, educação não formal
A SUPOSTA CENTRALIDADE DA EVOLUÇÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA
Filipe Cavalcanti da Silva-Porto1,
Maurício Roberto Motta Pinto da Luz2, Ricardo Waizbort3
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro/Colégio de Aplicação e Fundação Oswaldo Cruz/Instituto Oswaldo Cruz (Programa de Pós-graduação em Ensino de Biociências e Saúde) / portofilipe@gmail.com
2 Fundação Oswaldo Cruz/ Instituto Oswaldo Cruz/ Departamento de Ensino e Universidade Federal do Rio de Janeiro/Colégio de Aplicação; mauluz@ioc.fiocruz.br
3 Fundação Oswaldo Cruz/Casa de Oswaldo Cruz /ricardowaizbort@yahoo.com.br
Resumo: No presente trabalho analisamos a centralidade da Evolução na coleção didática de um dos livros didáticos de Biologia mais utilizados do Brasil. Em seguida, comparamos a importância dada ao estudo das bases evolutivas do comportamento entre as obras aprovadas pelo Plano Nacional do Livro do Ensino Médio e o BSCS (Biological Science Curriculum Studies). Com base na análise destes resultados aprofundamos o debate a respeito da suposta centralidade da Evolução no ensino de Biologia, que teria sido disseminada pela versão azul do BSCS nos anos 1960. Verificamos que nesses livros a centralidade da Evolução ainda é incipiente e uma abordagem evolutiva do comportamento é praticamente ausente. Sugerimos então, que a construção histórica da disciplina escolar Biologia deve ser também explicada por outros fatores além da influência do BSCS.
Palavras-chave: Livros didáticos de Biologia, Evolução, Comportamento, BSCS
A SUSTENTAÇÃO DA DOCÊNCIA
Doralice Bortoloci Ferreira 1
Alberto Villani2.
1Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação, dora.bortoloci@terra.com.br
2Universidade de São Paulo/Instituto de Física, avillani@if.usp.br
Resumo: Nesse trabalho investigamos quais aspectos mantêm o professor em sala de aula, já que com a evolução dos recursos para o ensino ele é desafiado pela modernidade a adquirir conhecimentos tecnológicos e uma permanente ampliação da sua rede de saberes. Essas novas situações em que se vê o professor, o angustiam e, no entanto, parecem não diminuir o desejo de ingressar e principalmente de permanecer na profissão docente. O que mantém o professor na situação docente? Em busca de respostas realizamos entrevistas e entramos em contato com as histórias de vida de professores de Ciências e para uma interpretação mais significativa desses resultados utilizamos alguns elementos psicanalíticos como: a dívida simbólica; a reedição parental; o gozo e a demanda de amor, que nos possibilitaram inferir alguns desses motivos.
Palavras-chave:formação de professores; manutenção na docência; história de vida; psicanálise.
A TEMÁTICA AMBIENTAL E SEU POTENCIAL EDUCATIVO NAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DE MAURICIO DE SOUZA
Lívia Lüdke Lisbôa 1
Heloisa Junqueira2, José Cláudio Del Pino3
1UFRGS, PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, liviallisboa@yahoo.com.br
2 UFRGS, Faculdade de Educação, Departamento de Ensino e Currículo, heloisa.junqueira@ufrgs.br
3 UFRGS, PPG Educação em Ciências:Química da Vida e Saúde, Área de Educação Química-Instituto de Química, aeq@iq.ufrgs.br
Resumo: As histórias em quadrinhos (HQs), entendidas como um veículo de comunicação de massa com grande poder de alcance, podem ser definidas como um artefato cultural que carrega consigo uma diversidade de conceitos e idéias acerca de suas temáticas. Assim como as revistas de difusão científica, sítios da Internet, entre outros artefatos, as HQs têm sido consideradas como fonte de estudo e pesquisa. No presente estudo, buscou-se analisar os conteúdos relacionados à temática ambiental que fazem parte do enredo das histórias em quadrinhos de Mauricio de Souza Editora, e sua importância como difusores de concepções, saberes e conceitos do campo das ciências ambientais. Para tanto, são identificadas, apresentadas e analisadas as principais estratégias de linguagem (imagens, palavras e signos) utilizadas nesse espaço, que podem ou não promover uma sensibilização ou conscientização do leitor sobre temáticas sócio-ambientais, reveladas através das concepções que os personagens trazem de meio ambiente ou natureza.
Palavras-chave: Histórias em quadrinhos, temáticas sócio-ambientais, sensibilização, natureza.
A TEMÁTICA SAÚDE NAS ATAS DO ENPEC: DELINEANDO TENDÊNCIAS E APONTANDO DEMANDAS DE INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS
Rosane Cordeiro Burla de Aguiar1, Ivone Evangelista Cabral2
1 Programa de Pós-Graduação do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde/ NUTES/ UFRJ/ EEAN/ UFRJ/rcburla@gmail.com
2 Programa de Pós-Graduação do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde/ NUTES/ UFRJ/ EEAN/ UFRJ/ icabral44@hotmail.com
Resumo: Investigamos a recorrência da temática saúde e como ela é abordada no ensino de ciências, tendo como foco as atas dos últimos cinco ENPEC. Definimos como objetivos: a) identificar e selecionar os resumos que abordam a temática saúde nas atas de três ENPEC; b) analisar a tendência dessa produção na área de ciências. As questões norteadoras do estudo foram: a) Qual é o enfoque de saúde abordado na versão resumo dos trabalhos científicos apresentados do II, IV e V ENPEC? b)Como a temática é abordada nesses textos? Utilizamos o método de análise documental, com ênfase na etapa da pré-análise definida por Bardin. Os resultados demostraram que a temática saúde representa um número expressivo de trabalhos apresentados nos ENPECs, apontando dois contextos de discussão do tema – a escola e a comunidade. Em cada espaço predominou diferentes abordagens e mediadores da temática saúde.
Palavras-chaves: saúde, ensino de ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais
A TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO:
POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO DE FÍSICA
Rodrigo Claudino Diogo1
Alexandre de Souza Osório2, Danise Regina Rodrigues da Silva3
1Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/Programa de Pós-graduação em Educação, rdiogo@gmail.com
2Colégio Salesiano Dom Bosco, biosala@hotmail.com
3Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/Programa de Pós-graduação em Educação, daniseregina@yahoo.com.br
Resumo: Este artigo apresenta os principais componentes estruturais e funcionais da Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Yves Chevallard, tendo como objetivos: a) situar os elementos de uma organização praxeológica na Física, por meio da análise de uma atividade típica do ensino de Física, e b) exemplificar a teoria dos momentos didáticos a partir da análise de proposta de uma situação-problema em Física. Este estudo demonstra a possibilidade de situar o modelo de organização praxeológica na Física - originando uma organização física, e que, a teoria dos momentos didáticos pode ser utilizada como ferramenta de pesquisa e análise de atividades propostas em livros didáticos, tais como as situações-problema. A análise feita permite considerar a TAD como uma nova possibilidade teórica para análise de livros didáticos e de propostas de atividades, além de poder contribuir para o planejamento e condução de aulas de Física.
Palavras-chave: teoria antropológica do didático, praxeologia, ensino de Física.
A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SUBSIDIANDO O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA FOTOSSÍNTESE E DA RESPIRAÇÃO NO ENSINO MÉDIO
Simone Corrêa dos Santos Medeiros1, Maria de Fátima Barrozo da Costa2
Evelyse dos Santos Lemos 3
1 SEE/RJ/Colégio Estadual Gomes Freire de Andrade, medeiross@ioc.fiocruz.br
2 ENSP/ Fiocruz, mafa@ensp.fiocruz.br
3 IOC/ Fiocruz/Laboratório de Educação em Ambiente e Saúde, evelyse@ioc.fiocruz.br
Resumo: Ao longo de dez anos de docência no ensino médio temos percebido sérias dificuldades no processo de ensino e de aprendizagem de alguns temas da Biologia, especificamente envolvendo conceitos mais abstratos, como os de fotossíntese e de respiração. Esse fato, somado ao continuado contato com a produção científica sobre o ensino de biociências e a Teoria da Aprendizagem Significativa, motivou a realização dessa pesquisa na qual desenvolvemos e analisamos o ensino desses fenômenos. A intervenção envolveu 14 aulas e abrangeu 67 alunos da primeira série do ensino médio de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro. Para a avaliação dos resultados foram utilizadas as informações obtidas mediante registros escritos, desenhos e mapas conceituais. Os resultados indicaram que grande parte dos equívocos conceituais foi gradativamente abandonada e também uma importante evolução dos conhecimentos que inicialmente se apresentavam soltos e fragmentados, evidenciando melhor compreensão sobre o metabolismo energético dos seres vivos.
Palavras-Chave: ensino de biologia, fotossíntese, respiração, aprendizagem significativa