Resumo 08

A HISTÓRIA DA CIÊNCIA E O VÊ DE GOWIN NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS

Eliana Guidetti do Nascimento1
Irinéa de Lourdes Batista2
1UEL/ Mestranda Ensino de Ciências e Educação Matemática/eliana.nascimento@unifil.br
2UEL/Departamento de Física/irinea@uel.br

Resumo: Este trabalho tem como objeto de investigação uma proposta de formação inicial de professores pedagogos, no trabalho com a disciplina de ciências, em séries iniciais do ensino fundamental. A proposta baseia-se em uma abordagem didático-metodológica que inclui o uso da história da ciência, associada às atividades experimentais e que apresenta como forma de estruturação da atividade (execução, registro e análise), o Vê Epistemológico de Gowin. Os resultados apontam que esta abordagem, quando utilizada de maneira adequada, pode tornar-se mais um importante instrumento na formação dos professores das séries iniciais.

Palavras-chave: formação de professores; história da ciência; Vê de Gowin.

A HISTÓRIA DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA CONTADA EM LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA
Cristiano Carvalho¹
Nilson Marcos Dias Garcia ²
¹UFPR/SEED, Colégio Estadual do Paraná –carvalho12000@yahoo.com.br
²UTFPR/DAFIS e PPGTE, UFPR/PPGE - nilson@utfpr.edu.br

Resumo: Este trabalho teve por objetivo analisar como a história da indução eletromagnética está contada nos recentes livros didáticos de Física do Ensino Médio. Optou-se pelo estudo do livro didático devido à sua marcante presença como importante elemento de registro das formas de ensino em determinados períodos. Iniciando pela discussão do papel e função do livro didático no processo de ensino aprendizagem, foi feito também um estudo sobre a contribuição da História da Ciência ao Ensino de Física e a importância que isso tem na humanização da ciência, bem como a desmistificação de fatos que impediriam o estabelecimento de relação do processo de desenvolvimento científico com as dimensões culturais, sociais, políticas e econômicas nele presentes. O universo da pesquisa constituiu-se dos livros didáticos de Física (versão completa e volume único) de autores que tiveram livros aprovados, no processo do Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio (PNELEM 2007).

Palavras-chave: História da Ciência, livro didático, ensino de Física.

A HISTÓRIA DE UM MOVIMENTO

Antônio Marcos Vieira Costa1
Antônio Tarciso Borges2
1Bolsista de iniciação científica (CNPq), toninhofisica@terra.com.br
2Colégio Técnico da UFMG, tarciso@coltec.ufmg.br

Resumo: Vários de tipos de gráficos são utilizado s nos livros-texto, nas aulas de ciências, bem como em jornais, revistas e outras mídias. Os gráficos são importantes ferramentas para a comunicação, para o pensamento e resolução de problemas na Ciência. Neste trabalho, investigamos as práticas de estudantes na produção e interpretação de gráficos relacionados com o estudo de movimentos. Os estudantes realizaram duas atividades distintas, embora relacionadas. A primeira atividade consistia em elaborar um gráfico para descrever qualitativamente uma situação relacionada a um movimento específico. A segunda atividade consistia em interpretar um gráfico, extraindo informações e elaborando uma descrição do movimento que ele representava. Os resultados mostram que aproximadamente 80% dos estudantes desenvolveram boas práticas de construção e leitura dos gráficos. Os problemas identificados envolvem inferências sobre informações representadas indiretamente e alguns casos isolados de estudantes que interpretaram gráficos como se fossem trajetórias de objetos em movimento.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Gráficos; Interpretação de Gráficos

A HISTÓRIA E A FILOSOFIA DA CIÊNCIA EM UMA DISCIPLINA DE EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DA FÍSICA

Ana Carolina Staub1
1UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, anacarolina2512@yahoo.com.br

Resumo: O presente artigo discute a aplicação e avaliação do texto A Epistemologia Histórica de Bachelard no Estudo da Evolução da Óptica na disciplina Evolução dos Conceitos da Física do Curso de Física da Universidade Federal de Santa Catarina. Nesse sentido, busca analisar a pertinência e as possíveis contribuições da abordagem histórico-filosófica no estudo da ciência óptica em um contexto específico. A pesquisa contou com um questionário, entrevistas semi-estruturadas e observação livre que permitiram evidenciar o posicionamento dos alunos sobre a presença da filosofia da ciência em uma disciplina de Evolução; a articulação entre a história da óptica e a epistemologia de Bachelard; a clareza dos temas da filosofia bachelardiana abordados no texto; a pertinência de discussões sobre as analogias na ciência e no ensino e, por fim, as dificuldades encontradas no texto com possíveis críticas e sugestões.

Palavras-chave: História da Óptica; Epistemologia Bachelardiana; Evolução dos Conceitos da Física, formação crítico-reflexiva.

A HISTÓRIA HIPOTÉTICA NA FÍSICA: DISTORÇÕES DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA NOS LIVROS DIDÁTICOS SOBRE O EXPERIMENTO DE OERSTED

João José Caluzi1
Moacir Pereira de Souza Filho2
Sérgio Luiz Bragatto Boss3
1Universidade Estadual Paulista/Programa de Pós-Graduação para Ciências/Faculdade de Ciências, caluzi@fc.unesp.br
2Universidade Estadual Paulista/Programa de Pós-Graduação para Ciências/Faculdade de Ciências, moacir@fc.unesp.br
3Universidade Estadual Paulista/Programa de Pós-Graduação para Ciências/Faculdade de Ciências, serginho@fc.unesp.br

Resumo: O objetivo central deste trabalho é identificar, descrever e discutir as distorções da História da Ciência, a respeito da descoberta do eletromagnetismo, presentes em alguns livros didáticos da Educação Superior. Os livros apresentam que o experimento de Oersted foi devido ao acaso. Contudo, a História da Ciência mostra que ele foi conduzido por concepções epistemológicas e filosóficas. Foram investigados cinco livros didáticos. Os resultados mostram que os livros apresentam a descoberta como acidental em vez de lógica.

Palavras-chave: História da Ciência, Ensino de Ciências, Experimento de Oersted.

A HORTA ESCOLAR COMO ELEMENTO DINAMIZADOR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DE HÁBITOS ALIMENTARES SAUDÁVEIS

Sandra Lucia de Souza Pinto Cribb1
1Centro Universitário Plínio Leite/Programa de Pós-Graduação Strictu Sensu, sandralucribb@yahoo.com.br

Resumo: Este artigo relata a experiência profissional em um colégio da Campanha Nacional de Escolas da Comunidade (CNEC), localizado no município do Rio de Janeiro. Durante seis anos foi trabalhada a Educação Ambiental a partir da horta escolar e através das atividades desenvolvidas puderam ser percebidas as mudanças de hábitos e atitudes de alunos de quinta e sexta séries do ensino fundamental no que se refere à maneira como eles percebiam a natureza. Foi observada ainda a formação de uma consciência de respeito à preservação ambiental, a melhoria da alimentação através da aceitação de verduras e legumes frescos e sem agrotóxicos, a percepção de que a solidariedade é importante para o trabalho em conjunto e a construção do senso de responsabilidade.

Palavras-chave: Educação Ambiental, Horta Escolar, Interdisciplinaridade.

A IMPLEMENTAÇÃO OU NÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS EM BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO E AS RELAÇÕES COM O SABER PROFISSIONAL, BASEADAS NUMA LEITURA DE CHARLOT

Maria Imaculada de Lourdes Lagrotta Mamprin
Carlos Eduardo Laburú1
Marcelo Alves Barros2
1 UEL / Mestranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática / malumamprin@yahoo.com
2 UEL / Departamento de Física / laburu@uel.br
3 UEM / Departamento de Física/ mbarros@dfi.uem.br

Resumo: O objetivo deste trabalho volta-se para a necessidade de analisar as razões pelas quais os professores de Biologia fazem ou não uso de atividades experimentais em sua prática docente. Para isso, apresenta-se uma leitura dos principais pontos do referencial teórico de Charlot, que considera a relação com o saber uma resultante de um circuito de relações com o Eu, com o Outro e com o Mundo. Analisamos os resultados de dois professores sob esse referencial, como substrato para a discussão que se pretende desenvolver sobre a relação com o saber profissional dos mesmos e o uso de atividades experimentais. Os resultados da pesquisa demonstram que as relações estabelecidas nas três dimensões propostas por Charlot determinam, em grande parte, o uso ou não de atividades experimentais pelos professores.

Palavras-chave: Biologia, relações com o saber, atividades experimentais

A INCLUSÃO DE PROFESSORES DE ENSINO BÁSICO NA PESQUISA: A CONSTRUÇÃO DE UM REFERENCIAL DE ANÁLISE

Verónica Marcela Guridi1
Alberto Villani2
1Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, veguridi@yahoo.com.ar. Com apoio do CNPq.
2Instituto de Física, Universidade de São Paulo, avillani@if.usp.br. Com apoio parcial do CNPq.

Resumo: Este trabalho apresenta o referencial teórico, construido no desenvolvimento de uma Tese de Doutorado, para analisar o processo de inclusão na pesquisa experimentado por professores de ensino básico matriculados na disciplina “Introdução à pesquisa em Ensino de Ciências” no programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências, na Universidade de São Paulo. O referencial teórico foi construido via interação dialética entre os dados coletados e a bibliografia consultada, sendo incorporados resultados de pesquisas recentes sobre a relação docência-pesquisa. È discutida también a pertinência do referencial.

Palavras-chave: 1. Pesquisa do professor. 2. Relação ensino e pesquisa. 3. Pesquisa sobre a própria prática. 4. Inclusão do professor na Academia. 5. Referencial de análise.

A INCLUSÃO DE PROFESSORES DE ENSINO BÁSICO NA PESQUISA: ANÁLISE DE CASO A PARTIR DE UMA DISCIPLINA DE PÓS-GRADUAÇÃO

Resumo: A inclusão de professores de ensino básico na pesquisa foi sempre um tema amplamente discutido e controverso. Este trabalho apresenta a análise do processo inclusivo de uma professora de ensino básico que cursava a disciplina “Introdução à pesquisa em Ensino de Ciências”, no programa de pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências, realizado à luz de um referencial teórico construído durante o desenvolvimento de uma Tese de Doutorado. Essa análise mostra que o maior ou menor sucesso no processo inclusivo depende da flexibilização de critérios tradicionais sobre o que significa fazer pesquisa e dos esforços de tradução da linguagem acadêmica para uma mais familiar aos professores.

Palavras-chave: 1. Pesquisa do professor. 2. Relação ensino e pesquisa. 3. Pesquisa sobre a própria prática. 4. Inclusão do professor na Academia. 5. Análise de casos.

A INFERÊNCIA NA CONSTRUÇÃO DE MODELOS MENTAIS DE CÉLULA

Mônica Fogaça1
Lino de Macedo2
1USP/ Faculdade de Educação/ m.fogaça@uol.com.br
2USP/ Instituto de Psicologia – professor titular / lmacedo@usp.br

Resumo: Neste trabalho, baseado na Epistemologia Genética de Piaget, investigamos o processo de compreensão do modelo científico de célula por estudantes de Ensino Médio e a sua relação com as transformações de seus modelos e operações mentais por meio de oficinas com o jogo “dominó do ciclo celular”, inventado pelos autores. A análise sugere que a compreensão progressiva deste modelo depende da produção de diversos tipos de inferências que possibilitam aos sujeitos agir cognitivamente sobre objetos que não podem ser assimilados diretamente, transformando seus modelos mentais em função do nível das operações empregadas. Assim, o uso de inferências de alto nível permitiu a construção de um tipo de conhecimento referente ao estágio do pensamento formal, chamado pelos autores de “noção do objeto invisível”. A seqüência observada quanto ao nível das inferências foi: indução, abdução e dedução.

Palavras- chave: célula, ensino de biologia, aprendizagem de conceitos, aprendizagem de modelos científicos, inferência

A INFLUÊNCIA DE JOGOS E ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA

Eliana Moraes de Santana1
Daisy de Brito Rezende2
1Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências
2Departamento de Química Fundamental, Instituto de Química
Universidade de São Paulo/USP
eliana_quimica@hotmail.com; dbrezend@iq.usp.br

Resumo: Este trabalho focaliza nossa experiência na construção, elaboração e aplicação de jogos e atividades lúdicas no Ensino de Química, com alunos da 9ª série do Ensino Fundamental e do 1º ano do Ensino Médio em escolas das redes pública e privada do município de Itabuna (Ba), com o objetivo de verificar o papel dessas dinâmicas como elementos para o resgate de lacunas na aprendizagem dos alunos e como recurso mediador/facilitador da construção do conhecimento pelos sujeitos envolvidos no processo. Além disso, podem ser desenvolvidas algumas habilidades e competências importantes para a constituição de um sujeito capaz do exercício ativo de sua cidadania.

Palavras-Chave: Jogos, atividades lúdicas, ensino-aprendizagem, ensino de química.

A INFLUÊNCIA DO USO DE PROJETOS NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Janaína Berft de Oliveira1,
Tales L. Costa Martins1,
Juliana da Silva*1
1-PPGECIM - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática –
Universidade Luterana do Brasil, ULBRA, Canoas-RS- profjanabio@yahoo.com.br, juliana.silva@ulbra.br.

Resumo: A Educação Ambiental surge como uma categoria emergente nos processos educativos e visa uma compreensão das relações do indivíduo com o Meio Ambiente buscando o equilíbrio e bem-estar comum através de projetos educacionais. Este trabalho apresenta o perfil dos professores de ciências das séries finais do Ensino Fundamental das escolas da rede municipal de Viamão-RS. Relaciona os seus conceitos em Educação Ambiental, e a influência dos projetos desenvolvidos em suas práticas educativas.

Palavras chaves: Educação Ambiental, Significado Associativo, Projetos.

A INFLUÊNCIA DO USO DE PROJETOS NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

A INTEGRAÇÃO ENTRE ATIVIDADES COMPUTACIONAIS E EXPERIMENTAIS: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NO ENSINO DE CIRCUITOS CC E CA EM FÍSICA GERAL

Pedro Fernando Teixeira Dorneles1
Ives Solano Araujo2, Eliane Angela Veit3
1UFRGS/Instituto de Física/pdorneles@if.ufrgs.br
2UFRGS/Instituto de Física/ives@if.ufrgs.br
3UFRGS/Instituto de Física/veit@if.ufrgs.br

Resumo: No presente trabalho apresentamos um estudo exploratório que teve como objetivo avaliar as potencialidades do uso de atividades experimentais em conjunto com atividades computacionais no ensino de circuitos elétricos de corrente contínua e de corrente alternada. A fundamentação teórica adotada esteve baseada na teoria de Ausubel sobre aprendizagem significativa e na teoria sócio-interacionista de Vygotsky. O estudo envolveu 12 alunos matriculados na disciplina de Física III (Eletromagnetismo) do curso de Física da UFRGS, no 2° semestre de 2006. Os resultados sugerem que atividades experimentais em conjunto com simulações computacionais que levem em consideração o conhecimento prévio dos alunos podem constituir-se em um elemento motivador para aprendizagem, criando assim melhores condições para uma aprendizagem significativa. Mostram, também, que os alunos interagiram constantemente, entre si, e com o professor, ao resolverem questões conceituais presentes nos guias das atividades, propiciando situações favoráveis para a negociação, internalização e externalização de significados.

Palavras-chave: simulação computacional; atividade experimental; circuitos elétricos; Ensino de Física.

A INTEGRALIDADE DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESPAÇOS FORMAIS, INFORMAIS E NÃO-FORMAIS

Maria Angélica Costa1
Danielle Grynszpan2
1Fundação Oswaldo Cruz-Fiocruz/Instituto Oswaldo Cruz-IOC/ LABAIIR/ Setor de Alfabetismo Científico, angelica@ioc.fiocruz.br e maryan_costa@hotmail.com.
2Fundação Oswaldo Cruz-Fiocruz/Instituto Oswaldo Cruz-IOC/LABAIIR/Setor de Alfabetismo Científico, danielle@ioc.fiocruz.br e danielle.grynszpan@terra.com.br.

Resumo: Este trabalho é produto da integralidade dos temas propostos através da abordagem dos pressupostos teóricos, reflexões e da vivência de experiências com professores de ensino fundamental e médio, na oficina Expo Interativa: Ciências para Todos, em abril de 2005, no Rio de Janeiro/RJ e, também, na criação de Centros de Educação, Cultura Científica e Ambiental em continuidade ao “Programa ABC na Educação Científica - Mão na Massa/RJ”.
Tem por objetivo relatar as experiências e discutir a importância de ações de educação ambiental integradas ao ensino de ciências. Aponta-se para a necessidade de maior integralidade da educação ambiental e do ensino de ciências em espaços formais, informais e não-formais, visando ao avanço sustentado da educação científica.

Palavras-chave: Educação ambiental, ensino de ciências.

A INTERAÇÃO ENTRE O PÚBLICO E AS EXPOSIÇÕES DO MUSEU BIOLÓGICO DO INSTITUTO BUTANTAN

Alessandra Bizerra1, Cynthia Iszlaji2, Fabíola Meireles3, Alessandra Schunck4, Igor Cizauskas5
1Instituto Butantan, Museu Biológico, Núcleo de Educação Terra Firme e Faculdade de Educação/USP (alessandra@butantan.gov.br)
2Instituto Butantan, Museu Biológico, Núcleo de Educação Terra Firme (cynthiabiologa@hotmail.com)
3Instituto Butantan, Museu Biológico, Núcleo de Educação Terra Firme (fabiola@butantan.gov.br)
4Instituto Butantan, Museu Biológico, Núcleo de Educação Terra Firme (schunckale@ig.com.br)
5Instituto Butantan, Laboratório de Artrópodes (icizauskas@butantan.gov.br)

Resumo: O Núcleo de Educação Terra Firme pertence ao Museu Biológico do Instituto Butantan e tem como objetivos promover a educação e divulgação em ciências, possibilitando a formação de educadores, a elaboração de novas tecnologias educacionais e o atendimento de públicos escolar e geral. Além disso, é responsável pela avaliação das ações educativas do Museu Biológico. Questionários, entrevistas e análise de gravações em vídeo e áudio são alguns dos instrumentos utilizados para as avaliações processuais e de produtos. Nesse artigo, apresentamos as avaliações realizadas sobre a interação entre o público visitante do Museu e duas de suas exposições: a exposição de longa duração e a exposição temporária “Serpentes das Ilhas de São Paulo”, quanto a seu Poder de Atração e Poder de Retenção e aos comportamentos de engajamento dos visitantes. Os dados revelam a grande atratividade dos biodioramas, bem como a necessidade de mudanças na exposição atual.

Palavras-chave: Educação Não-Formal, museus de ciências, interação público/museu, pesquisa de público.

A INTERMEDIAÇÃO DA NOÇÃO DE PROBABILIDADE NA CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS RELACIONADOS À CINÉTICA QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

Marcelo Maia Cirino1 , Aguinaldo Robinson de Souza2
1 Bacharel e licenciado em Química, mestre em Educação para a Ciência pela Faculdade de Ciências da UNESP/Bauru e professor de Química do Ensino Médio. [mmcirino@fc.unesp.br]
2 Professor Livre Docente do Departamento de Química e do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Faculdade de Ciências da UNESP/Bauru. [arobinso@fc.unesp.br]

Resumo: Este trabalho procurou identificar como estudantes do Ensino Médio se apropriam de conceitos e elaboram determinados modelos inseridos em Cinética Química, especificamente o modelo cinético de colisão de partículas numa reação (Teoria das Colisões). Esta análise e as reflexões que a seguiram foram baseadas principalmente nos estudos realizados por Piaget (1975, 1975b, 1977), Piaget & Inhelder (1975,1977), Jun (2000) e Fischbein (1975). Utilizamos como documentos as transcrições das entrevistas (pré e pós-testes) realizadas individualmente com cada aluno. Inicialmente os estudantes foram entrevistados (pré-testes) com o intuito de identificar a familiaridade com a noção de evento probabilístico ou aleatório. Numa segunda etapa (pós-testes) esse conhecimento (ou a ausência parcial/total dele) foi posto à prova numa tentativa de estabelecer relações com um conteúdo específico da Química (Teoria das Colisões). Os resultados obtidos apontam para grandes discrepâncias entre o modelo cinético de colisões elaborado pelos estudantes e o cientificamente aceito.

Palavras-Chave: Probabilidade, Cinética Química, Teoria das Colisões.