A FILOSOFIA DA CIÊNCIA COMO UM SABER NECESSÁRIO PARA A TEORIZAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE
Helenara Regina Sampaio1, Irinéa L. Batista2
1 Universidade Estadual de Londrina/ PPGECEM/helenara.sampaio@yahoo.com.br
2 Universidade Estadual de Londrina/Depto de Física/irinea@uel.br
Resumo: Este artigo tem como objetivo refletir sobre os saberes mobilizados pelo professor, identificando as diferentes referências e abordagens teórico-metodológicas que os fundamentam, diante da preocupação contemporânea da formação docente e de sua prática. Focaliza especialmente sobre o conhecimento histórico-filosófico, ressaltando a urgência deste enfoque na formação inicial e continuada do professor carente de formação e subsídios teóricos. A partir da compreensão do professor como produtor de saberes, inserido no processo que exige prática reflexiva, apontamos para uma mudança de uma postura profissional interessada em contribuir para a construção do conhecimento científico, adequando-o ao contexto educacional. Nós discutiremos o papel desta abordagem em uma perspectiva que envolva os saberes docentes que atenda às necessidades da formação do professor de Ciências, permitindo que o professor compreenda a evolução da filosofia da ciência.
Palavras-chave: Saberes docentes; abordagem histórico-filosófica; filosofia da matemática.
A FÍSICA DA MÚSICA NO RENASCIMENTO: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-EPISTEMOLÓGICA
Rafael Andrade Pereira; Orientador: Oscar João Abdounur
Universidade de São Paulo/Pós Graduação Interunidades/,rafael_andrade_pereira@hotmail.com
Resumo: Este trabalho objetiva pesquisar sob uma perspectiva histórico-epistemológica o desenvolvimento da acústica musical no Renascimento. Tal investigação será especialmente focada na busca de indicadores da importância da verificação experimental na produção do conhecimento acústico nesse período. Neste sentido, torna-se fundamental que a pesquisa historiográfica forneça subsídios teóricos para a fundamentação da transição de uma ciência musical centrada em um dogmatismo aritmético para uma ciência musical, que tem a verificação experimental como critério relevante de falseamento de suas teorias. Com o intuito de extrair os indicadores mencionados, pretende-se analisar assim tratados teórico-musicais desse período sob uma perspectiva das relações entre a física, a matemática e a música. Do ponto de vista educacional, o presente projeto pretende, por meio de uma exposição didática no museu Estação Ciência, reproduzir estruturalmente experimentos esclarecedores de conceitos acústicos emergentes na Revolução Científica, fazendo uso de recursos modernos. Como resultado bibliográfico de tais reflexões, pretende-se produzir material didático sobre o desenvolvimento da relação entre física, matemática e música, sob uma perspectiva histórico-epistemológica.
Palavras-chave: Série Harmônica / Série de Fourier / Acústica Musical / Epistemologia Histórica / Experimentação
A FÍSICA E A SOCIEDADE NA TV
Sidnei Percia da Penha1,3 , Deise Miranda Vianna2,3
1UFRJ/Colégio de Aplicação, sidnei@uol.com.br ; 2UFRJ/Instituto de Física, deisemv@if.ufrj.br
3CEFET-RJ/Mestrado em Ensino de Física
Resumo: Neste trabalho, apresentaremos as principais características de um Produto Educacional desenvolvido como resultado de pesquisas sobre a utilização de referenciais teóricos e metodológicos na estruturação de formas alternativas de apresentação de temas relacionados ao ensino de ciências, principalmente aqueles de elevado grau de especificidade e de difícil abordagem no ensino médio, como é o caso do estudo da força magnética em cargas elétricas. Utilizando-se de uma abordagem CTS e da metodologia relacionada à inserção de Atividades Investigativas e motivados pela implantação da TV Digital Brasileira, propomos a criação do “Fórum Nacional da TV”, onde serão levantadas controvérsias sobre a forma de utilização e produção desta nova tecnologia na sociedade. Este fórum será composto de mesas redondas, oficinas e conferências com o objetivo de instrumentalizar os estudantes na tomada de decisão das controvérsias que serão abordadas. Os conceitos físicos são apresentados como conseqüência da necessidade do entendimento deste aparato tecnológico.
Palavras-chave: Abordagem CTS, Atividades Investigativas, Força no campo magnético.
A FORMAÇÃO DE PESQUISADORES EM EPISTEMOLOGIA DA BIOLOGIA
Fernanda Aparecida Meglhioratti1
Mariana A. Bologna Soares de Andrade2, Fernanda da Rocha Brando3, Ana Maria de Andrade Caldeira4
1 UNESP-BAURU (fglio@fc.unesp.br)
2 UNESP-BAURU (marianabologna@yahoo.com.br)
3 UNESP-BAURU (frochabrando@fc.unesp.br)
4 UNESP-BAURU (anacaldeira@fc.unesp.br)
Resumo: A formação de um cientista ocorre pela sua imersão em um contexto diferente do cotidiano. Desta forma, discutir pressupostos da epistemologia da ciência traz contribuições na formação de pesquisadores. O objetivo deste trabalho foi discutir como a construção de um grupo de “Pesquisas em Epistemologia da Biologia” contribui para a iniciação de graduandos na prática científica e investigativa. Essa pesquisa apresentou um caráter qualitativo, de estudo de caso, no qual foram utilizados instrumentos de coletas diversificados, possibilitando a compreensão da formação do pesquisador em diferentes momentos: nas interações pedagógicas e sociais no grupo; no desenvolvimento conceitual; na mudança de perspectiva em relação à concepção de ciência e do trabalho do cientista.
Palavras-chave: ensino de Biologia, formação de pesquisadores, formação inicial, epistemologia da Biologia.
A FORMAÇÃO DE PESQUISADORES EM EPISTEMOLOGIA DA BIOLOGIA
Fernanda aparecida meglhioratti1
Mariana a. Bologna soares de andrade2, fernanda da rocha brando3, ana maria de andrade caldeira4
1 unesp-bauru (fglio@fc.unesp.br)
2 unesp-bauru (marianabologna@yahoo.com.br)
3 unesp-bauru (frochabrando@fc.unesp.br)
4 unesp-bauru (anacaldeira@fc.unesp.br)
Resumo: a formação de um cientista ocorre pela sua imersão em um contexto diferente do cotidiano. Desta forma, discutir pressupostos da epistemologia da ciência traz contribuições na formação de pesquisadores. O objetivo deste trabalho foi discutir como a construção de um grupo de “pesquisas em epistemologia da biologia” contribui para a iniciação de graduandos na prática científica e investigativa. Essa pesquisa apresentou um caráter qualitativo, de estudo de caso, no qual foram utilizados instrumentos de coletas diversificados, possibilitando a compreensão da formação do pesquisador em diferentes momentos: nas interações pedagógicas e sociais no grupo; no desenvolvimento conceitual; na mudança de perspectiva em relação à concepção de ciência e do trabalho do cientista.
Palavras chaves: ensino de biologia, formação de pesquisadores, formação inicial, epistemologia da biologia.
A formação de professores das ciências no século XXI: Compreendendo o significado de ensinar e aprender Ciências da Natureza
Patricia Sessa1 , Rosália M. R. de Aragão2
1 Universidade de São Paulo/Grupo de Pesquisa Formação de Professores de Ciências e Matemática /patricia@sessa.com.br
2 Universidade Federal do Pará/Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas /rosalia.aragao@uol.com.br
Resumo: No presente trabalho, investigamos a formação de professores, a partir de reflexões sobre atividades de pesquisa na área de Educação em Ciências, considerando o que dizem e escrevem cinco pesquisadores graduados na área de Ciências da Natureza - Biologia, Física, Química, Ciências Naturais - e Matemática. Enfocando a literatura atual sobre formação de professores de ciências, procuramos conhecer para sistematizar as inquietações que permeiam o objeto de investigação e corroboram com uma mudança epistemológica e metodológica do ensino de Ciências: Quais aspectos devem ser prioritariamente considerados no âmbito da formação de professores das ciências? Quais as necessidades formativas desses professores? Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cuja modalidade narrativa possibilita que as histórias, os conhecimentos e as experiências dos sujeitos doutores sejam passíveis de consideração científica ao tempo em que buscamos assumir posições sobre o que os professores das Ciências precisam aprender a partir do que se põe como desejável para o século XXI.
Palavras-chave: Formação de Professores - Ensino de Ciências – Aprendizagem de Ciências
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA E OS AVANÇOS CIENTÍFICOS RECENTES: DEMANDAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Taitiâny Kárita Bonzanini1
Fernando Bastos2
1Universidade Estadual Paulista (UNESP/Bauru)/Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência/Faculdade de Ciências, Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências,taity@fc.unesp.br
2Universidade Estadual Paulista (UNESP/Bauru)/Departamento de Educação/Faculdade de Ciências, ferbastos@fc.unesp.br
Resumo: A presente pesquisa relata um estudo de caso no qual foram acompanhadas, durante um semestre, as aulas de biologia de uma turma de alunos do ensino médio, com atenção especial aos episódios de ensino relacionados a temas de genética contemporânea (organismos transgênicos, clonagem etc.). Assim, foram realizadas, ao longo do estudo, observações de todas as aulas ministradas, sessões de discussão com a professora (acerca de episódios de ensino selecionados) e entrevista semi-estruturada com a educadora. Os resultados obtidos evidenciaram os seguintes obstáculos, entre outros, para o trabalho com temas de genética contemporânea no ensino médio: escassez de fontes de atualização e material didático, domínio insuficiente de conteúdos por parte do professor e dificuldades metodológicas relativas à abordagem de temas polêmicos. Isso sugere a necessidade de que o processo de formação de professores invista na atualização científica, técnica e cultural, como medida para a melhoria do ensino de ciências.
Palavras-chave: Formação de Professores, Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Ensino de Genética, Avanços Recentes em Biologia Molecular e Celular.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL BRASILEIRA
Paulo Sérgio Garcia1
1Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo – Doutorando do Programa de Pós-graduação. (garciaps@usp.br)
Resumo: A legislação educacional brasileira, especialmente aquela relativa à formação de professores, tem sido alvo de diversos estudos. No que diz respeito ao ensino de ciências alguns desses estudos analisam as legislações e denunciam a precariedade e a simplificação da formação inicial. Nesta linha, a fim de ampliar as discussões sobre os problemas referentes à formação docente, este artigo tem por objetivo discutir as mudanças promovidas pela legislação nos últimos 40 anos e suas implicações para a formação de professores de ciências para o Ensino Fundamental. Com tal objetivo, foram analisadas as leis gerais relativas à educação no Brasil e também algumas Resoluções e Pareceres, bem como foram revisadas pesquisas sobre o percurso formativo desses profissionais. As análises permitiram ampliar a visão sobre os processos de simplificação da formação e de fragmentação do percurso formativo, possibilitando expandir, ainda mais, a discussão sobre a qualidade da formação docente.
Palavras chave: formação de professores, legislação educacional, percurso formativo.
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA A PARTIR DA PRÁTICA DE PROJETOS
Giselle Faur de Castro1
Gloria Queiroz2
1(Universidade Federal Fluminense/gisellefaur@gmail.com)
2(Universidade do Estado do Rio de Janeiro/IF/DFAT/gloria@uerj.br)
Resumo: A área de Educação em Ciências tem valorizado a formação do cidadão criativo e crítico. A importância dessa formação na escola básica é um dos motivos que leva a Licenciatura a precisar contar não só com universidades, mas também com as escolas, onde esses futuros professores exercerão sua profissão. Um dos caminhos para a implementação de parcerias – formador, licenciando e professor – é a prática de projetos na escola.
Pesquisas sobre formação baseada nessa pedagogia vêm mostrando a necessidade de repensar a formação dos futuros educadores e buscar estratégias para mudanças na educação. Por isso, a equipe de formação de nossa universidade vem desenvolvendo projetos que, contando com professores em serviço nas escolas, façam parte da licenciatura em física.
Nosso objetivo é analisar a prática de projetos nos estágios de Prática de Ensino, tendo como documentos de pesquisa relatórios dessas disciplinas. Buscaremos categorias nesses relatórios que explicitem saberes privilegiados pelos licenciandos.
Palavras-chave: formação inicial, prática de projetos, saberes docentes.
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FISICA: UMA QUESTÃO DE ESTILO?
Ana Lúcia Pereira Baccon1, Sergio de Mello Arruda2
1Doutoranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática / UEL – analpbaccon@hotmail.com
2Departamento de Física/UEL – renop@uel.br Com apoio do CNPq – Brasil
Resumo: Esse trabalho apresenta algumas reflexões a respeito da influência que o estilo do professor pode ter na construção do estilo de ministrar aulas do estagiário. A análise se centrará principalmente nas impressões dos estagiários sobre as suas experiências como professor e sobre as atitudes do professor do colégio durante a regência de classe. A relação estabelecida entre o analista e o analisando durante uma psicanálise nos inspirou para pensar a relação entre o professor e o aluno de forma semelhante. Assim como o analista pode transmitir um estilo ao analisando, buscamos fazer uma analogia, na relação professor-aluno durante o estágio supervisionado, buscando perceber marcas desse estilo no modo com que os estagiários ministram suas aulas.
Palavras-chave: Estágio supervisionado; Formação de Professores; Estilo do professor; Psicanálise e Educação.
A FORMAÇÃO INICIAL E A PRÁTICA DOCENTE NAS ESCOLAS: O IDEALIZADO E O REALIZADO POR PROFESSORES NOVATOS
Magda Cristiane Fonseca1, Ana Paula Sebastiany2, Ivan Francisco Diehl3, João Batista
Siqueira Harres4, Michele Cristine Bergmann5 e Michelle Camara Pizzato6
Centro Universitário UNIVATES
1magdaf@univates.br, 2anapaulas@univates.br, 3ivanfranciscodiehl@yahoo.com.br, 4jbharres@univates.br,
5michebergmann@univates.br; 6pizzato@univates.br
Resumo: Este trabalho analisa as concepções e práticas relatadas por três alunas concluintes de um curso de formação inicial de professores que apresenta uma orientação curricular marcante para a reflexão sobre a prática docente. Os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas e analisados segundo uma teoria do desenvolvimento profissional implementada neste curso especialmente através de um grupo de disciplinas denominadas Laboratórios de Ensino de Ciências Exatas. Coerente com achados de outras pesquisas, as análises qualitativas realizadas mostraram uma distinção entre a prática docente idealizada e aquela realizada nos estágios e/ou nas outras vivências docentes iniciais das concluintes. Como forma de síntese, foram elaborados mapas conceituais separados em cada uma destas dimensões da prática para representar a interrelação entre as categorias de análise. Considerando os objetivos do processo formativo em questão, percebe-se avanços e limites no desenvolvimento profissional destes futuros professores que ajudam a entender esta “dicotomia” entre a prática idealizada e aquela realizada, ao mesmo tempo em que orientam a avaliação e melhoria das estratégias formativas.
Palavras-chave: formação inicial de professores, reflexão sobre a prática docente, idéias dos alunos, desenvolvimento profissional
A GENÉTICA COMO FOCO DE ANÁLISE QUANTO ÀS POSSÍVEIS RELAÇÕES CTS: REFLEXOS SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO SUPERIOR
Sandra Mara Mezalira1, Maria Cristina Pansera de Araújo2
1. GIPEC-UNIJUÍ E-mail: sandmezal@gmail.com
2. GIPEC-UNIJUÍ, E-mail: pansera@unijui.edu.br
Resumo: O artigo visa refletir o estágio docente realizado na universidade, na área da genética debatendo o tema Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na imunogenética. Nas aulas teóricas e práticas, almejou-se investigar as implicações sociais e éticas da ciência dos sistemas sanguíneos ABO e fator Rh de seres humanos e do sistema de histocompatibilidade (HLA), que identificam os diferentes seres vivos e que são testados na realização dos transplantes. Ao final das aulas foram apresentados às estudantes alguns questionamentos quanto ao tema e suas implicações para a sociedade, para a elaboração de um texto. Alguns dos resultados mostraram pouco interesse em discutir as implicações da ciência e da tecnologia, porém um interesse maior em estudar os conteúdos de genética. Houve menções à importância da imunogenética para facilitar alguns processos da vida como a cura das doenças. Colocam os cuidados quanto aos materiais contaminados e compartilhados nas transfusões de sangue.
Palavras-chave: CTS, formação de professores, ensino-aprendizagem
A GESTÃO DA OBSERVAÇÃO EM AULAS DE CAMPO EXPOSITIVAS: MARCOS REFERENCIAIS E NEGOCIAÇÃO DE SIGNIFICADOS
José Artur B. Fernandes1
Sílvia L. F. Trivelato2
1Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação, zeartur@usp.br
2Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação, slftrive@usp.br
Resumo: O presente trabalho explora alguns mecanismos de construção da narrativa científica em aulas de campo expositivas, no ensino de ciências do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. A partir da análise da interação discursiva entre professores de campo (monitores) e alunos durante explicações fornecidas em uma viagem de estudo de ecossistema litorâneos, apontamos algumas estratégias de controle temático utilizadas na construção da narrativa, fortemente controlada pelo monitor. Os resultados sugerem que o papel da observação que faz o aluno, nesse tipo de aula de campo (expositiva), se restringe a fornecer apoios referenciais para a negociação de significados sob a demanda da retórica narrativa que o monitor constrói. A função de marco referencial da observação controlada do meio material parece não se encaixar nas categorias de marco social e de marco específico propostas por Coll et al. (1992), sendo sugerida a categoria de marco referencial empírico.
Palavras-chave: interação discursiva, explicação, marcos referenciais, atividades de campo